与徐思源老师一起入境入情赏诗词（1）进入诗境 获得感受

“古诗词鉴赏”是同学们很熟悉的词了，同学们也读过不少唐诗宋词，但现在课堂上较多的是用考试题来读诗，同学们熟悉的多是考试题和应对题目的所谓技巧，学了不少名词术语，解题时用它们来套。这样，其实对如何鉴赏还是不得其门。那些术语本是好词，比如“借景抒情”“情景交融”等等，但当你并没有对作品产生自己的感受，而只是将术语套用时，这些词就成了套话，你的解题过程就成了在稀里糊涂中“蒙”的状态，你与诗词作品还是相隔甚远的。这样来学习诗词鉴赏，其实是南辕北辙的。正确的路径应该是，能够从诗句的解读进入诗词的意境，感受诗词的情境，理解诗人的情感，进而产生理性的评价和鉴赏。这样读诗，你才能真正感受诗词之美，学会鉴赏。具有这样的鉴赏能力，你就不会惧怕任何题目，凭借自己的品读感受去解题，题题得胜。

刘勰在《文心雕龙·知音》中说

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”

也就是说，作家创作总是由内而外，内心的情感通过辞章表达出来，而阅者则通过文辞来了解作者所要表达的感情，即便是深幽的意思也将显现，被人理解。诗词的品读鉴赏自然也是这样。徐老师的看法是，入境才能入情，辞通才能艺赏。也就是说，诗词鉴赏要进入诗境，才能感受诗情，正确解读文辞，才能达成艺术鉴赏。因此，我们学习诗词鉴赏，就要学会下面这几点：

一、进入诗词的情境，获得感受。

二、解读诗词的词句，把握诗意。

三、分析诗词的技法，学习鉴赏。

诗词鉴赏

进入诗词的情境 获得感受

诗词是情感的艺术，也是形象的艺术。读诗，首先要怀着一颗感性的心，进入诗人所营造的情境，获得感性的体验。可以说，进入诗境是理解的前提。所以阅读诗词，我们可以首先尝试用自己的语言去描述诗人所写的情境，让这样的描述带着我们进入诗词的情境。

比如，杜甫那首被誉为“古今独步”的著名诗篇七律《登高》：

潦倒新停浊酒杯 艰难苦恨繁霜鬓 百年多病独登台 万里悲秋常作客 不尽长江滚滚来 无边落木萧萧下 渚清沙白鸟飞回 风急天高猿啸哀

杜甫 登    高

我们根据诗句想象：长年飘泊，老病孤愁的诗人在深秋时节登上高台，放眼远望。秋天之上，落叶飘零，纷纷扬扬，萧萧而下；俯瞰低处，大江奔流，汹涌澎湃，奔腾而来。当我们随着诗人的笔触进入这样一个空旷辽阔，肃穆萧杀的场景之中，悲凉之气自然涌上心头。也就能自然融入下面诗人所述之悲苦。

许多著名的诗篇，前人有许多解释，去读那些文字你可能会被搞得晕头转向。其实，我们根据诗句，走进诗境，你能够读出自己的感受，得到自己的解读。比如张继的《枫桥夜泊》：

夜半钟声到客船 姑苏城外寒山寺 江枫渔火对愁眠 月落乌啼霜满天

张继 枫桥夜泊

诗中的一些意象有多种解释，众说纷纭，争论很久。但我们只要根据诗人所写进入情境，是很好感受和理解的。诗中的“月落”“霜满天”等等都是黎明天亮时分的景色，可见诗歌是倒叙的，我们来描述一下诗人的内心独白：天光已现，月亮在徐徐下落，乌鸦发出声声啼鸣，厚重的霜色布满了深秋的天地。一片肃穆之中，我回想起这一晚的经历，愁绪中的未眠人，只能对着江枫渔火发呆。晨曦之中，眼前已显现姑苏城外的寒山寺，怪不得，半夜有阵阵钟声传入耳际，悠远萧索而又沉重啊。这一番描述之后，你是否已经感受到诗人的愁苦了呢？

同学们是否有这样的经验，读诗的时候，一句一句诗似乎是一个个跳动的个体，不连贯，于是就很难理解。其实在这种时候，用描述的方法，可以把我们带入诗词的情境。比如李清照的《声声慢》：

这次第，怎一个愁字了得！ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 守著窗儿，独自怎生得黑！ 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 乍暖还寒时候，最难将息。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

李清照 声  声  慢

把句子连贯起来看，这是一个愁苦中的女词人不安、焦虑而无法排遣的一天：一早起床，就有莫名的烦躁涌上心头。百无聊赖中，在屋子里踱来踱去，找不到舒缓的办法。寻寻觅觅，看到的只有空无一人，冷冷清清的屋子，感觉到的只有自己凄惨悲戚再加凄惨悲戚！正是乍暖还寒的时节，悲戚之人又如何度过？挨到下午，仍无法排遣。喝点酒吧，可还是敌不过那傍晚时分的疾风！抬头看，大雁飞过，这不是曾为我飞鸿送书的那一只吗？唉，你怎么也来撩我愁绪！看院里，黄花堆积满地，都凋谢坏损啦，还会有谁去摘？梧桐也在凋落，还有秋天的绵绵细雨，直到黄昏，点点滴滴，都落在我的心头！独守窗儿，怎么挨得住这天色渐黑时刻，这次第，又怎么是一个“愁”字能形容得了的！经过这一番描述，你是否能进入词人描绘的情境？是否能探摸到词人抑郁的脉搏，理解词人内心的愁苦？

根据诗词的语句，想象诗词的情境，用自己的语言把情景描述出来，不失为把自己带入诗境的好办法。当你能进入诗词描绘的情景，你就获得了阅读的感受，体验到诗词形象的世界。

本期《掌上观文》，我们跟随徐思源老师学习古诗词鉴赏。大家在教材、试卷，以及自己的各类课外阅读中，一定都读到过很多古诗词。这些古诗词，对大家来说，意味着什么呢？仅仅是一道“需要分析”的题目，得到正确答案后就能放到一边，还是一首可以在之后再次拿起、似乎可以带来一些趣味或思考的作品？也许，在听过徐思源老师的这堂课之后，大家可以在应对考试之余，对接触到的古诗词产生更多了解的意愿。实际上，理解诗词的意境、理解那些与我们相隔数百、上千年的诗词作者们的内心，并没有想象的那么难。