如何进行个案研究

当学生犯错后，我们习惯性地问一下“为什么”，但是更多的时候，我们问“为什么”是为了责怪、埋怨学生，是为了训诫学生，不是为了探究问题，“为什么”后面不是问号（？）而是感叹号（！）。我们为的是驯服学生，让其“诚恳”地认错，而不是为了探究问题背后的根源。

进行学生个案研究，需要我们老师有科学精神。科学精神就是不带任何主观色彩地去研究对象。如果你想研究学生行为偏差后的原因，但是你对这个学生充满厌恶，很讨厌它，这就没法去研究。不带任何主观色彩去研究问题，这是进行个案研究的前提。对学生行为问题背后的原因充满好奇，很想去探个究竟，这是进行个案研究的重要品格，但现实是很多时候我们是不分析、不推理、不论证、不给学生行为一个合乎逻辑的解释，而只是给学生道德指责，这样没有思考的活动，简单省事，但也体会不到思考的乐趣。

进行个案研究还需要对出现的问题想出尽可能多的对策，然后根据实际情况，逐一排查，就像医生治病一样，脑海里会有个大概的病因推断，然后根据患者的症状逐一排除，最后找出病因。这个需要长时间的积累、思考，比如同样是迟到，其背后的原因可能有很多，像：跟家里闹矛盾、发生了小意外耽搁、晚上没睡好起晚了、闹钟出了问题、等早饭等晚了、拖拉磨蹭、身体不舒服等等，同样的一个问题，其背后的原因可能有很多种，如果你只是针对迟到这个问题就指责学生没有时间观念、不热爱学习、不珍惜时间，那么学生是不会服气的，你的说教也就起不到任何作用。

我昨天就碰到一个问题：走班的时候，一个外班的学生在我班走班，上课的时候用粉笔在我班同学的课桌上乱涂乱画，搞了很多粉笔灰在课桌上，我班学生课后到我这里告状，然后我去他的桌子上看了，确实不堪入目，于是我很生气，跑到那位同学的班里把他叫出来，我内心认为这个学生素质差、上课不听课故意搞破坏，于是一顿猛批，叫他爱护公物、不要乱涂乱画、更不要乱动别人的东西，这个学生被我的气势吓倒了，加上是小孩子，立马就向我认错。整个事件下来，我发现我依然没有搞清楚这位学生为什么在课桌上搞那么多粉笔灰，而只是就他的这个行为进行道德谴责。晚上，和他班主任聊天的时候才知道，这位学生把粉笔磨成灰是为了晚上给自己班教室出黑板报需要。要不是他班主任提到这一点，我还是会认为这个学生素质差、故意搞破坏，事实证明这位学生在班上做事很积极，上课不听课，只想到把粉笔磨成灰好出黑板报。从我处理这个事件的方式方法来看，没有任何科学精神可言，主观判断痕迹太重，以至于根本就没有想着去探究学生行为背后的原因，由此造成了冤假错案，随意地对学生进行道德谴责。由此可见，不调查就下结论、指责，给学生造成的伤害有多大，特别是我们的教育对象还是未成年的学生。个案研究实在是太有必要了。

个案研究可以从三个方面去把握：

锁定问题的表现形式。也就是表象上体现出来的显性问题，比如迟到、说话、睡觉、不做作业等，根据观察、调查，这一类问题比较好发现。

分析问题。仔细研究学生问题背后的原因，大胆假设、小心求证。

提出解决问题的办法。根据不同的原因，提出不同的对策。

很多时候我们面对学生的问题更多的是表达出震惊、不理解，而没有仔细思考、多问为什么的习惯。这跟我们老师缺乏专业的心理学、教育学知识有关系。加强学习，在实践中检验理论、改正理论就显得尤为重要了。