人工智能背景下“三教”改革的路径
一、推行“六个一工程”，全面提升师资队伍综合素养
1.养成一个良好品格。国家明确要求“要坚持把立德树人作为中心环节，推进全员全过程全方位育人”，有效将思政教育融入日常课堂，做好专业课程思政工作。教师要认真学习和理解人工智能时代的网络安全、信息保密、网络语言等知识，学习教师基本要求和师德规范，做到“学高为师，身正为范”，把养成良好品格放到首位，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能将良好的专业职业素养、精益求精工匠精神、中华民族传统美德和优秀的传统文化，贯穿于课程教学之中，才能在课程思政中做到“润物细无声”。
2.讲好一门核心课程。讲好本专业的一门核心课程是一个专业教师应该做到的，专业教师可以通过参加国家、省、校三级职业院校能力比赛，有针对性系统设计好一门核心课程，并利用好人工智能技术对学生学习过程产生大数据进行系统分析，有针对性进行学情分析、资源推送，为任课教师调整教学策略提供支撑，为讲好一门核心课程奠定基础。
3.建好一门精品在线开发课程。精品在线开放课程引发的是教育观念、教学方式等方面的深刻变化,教师要结合自身发展，选准一门课程、选择一个合适教学平台，搭建一门线上教学课程并组织实施，学习者可在平台上完成课程学习内容、实时测评，遇到疑问同学间、师生间能实时互动交流，能促进教师思想观念转变，促使教师对课程内容进行专业讨论探究、及时更新教学内容和学习资源，提升教师建设的课程质量和水平，有利于提高学习者的学习效率和质量。
4.专注一个研究领域。职业院校教师不是简单的教书匠，产学研用也适应职业院校教师，通过开展研究提高教师创新能力和实践能力，锤炼职业技能。比如教师可以专注课程思政、教学模式创新、在线开放课程、学生分层教学、质量保证、课证融合等某一个方面，结合人工智能、大数据等技术持续开展应用型课题研究，从而解决现实教学过程中存在问题。
5.联系一家好企业。深化产教融合、校企合作是“三教”改革主线，职业院校教师教育教学工作不能仅停留在书本，也不仅仅在实验实训室，而是在生产现场，在服务一线，在应用技术技能的场所，深入企业一线，参与企业技术服务，开展横向课题研究等，一是能提升教师实践能力、科研能力和创新能力，同时也能将本专业领域中的“新技术、新工艺、新规范”带入课堂。
6.结交一批行业内专家朋友。行业内专家朋友不仅可以搭起学校和企业桥梁，对深入推进产教融合有积极作用，而且可以通过交流和探讨吸收他们智慧，开拓视野，对促进职业教育改革起到事半功倍效果。教师可以利用参与各级各类培训提升知识水平，还要善于将自己成果在各类各类年会与专家学者进行交流，通过专业培训和会议等途径能广交一批行业内专家朋友。
二、做到“三个结合”，全面促进工作手册式、活页式教材改革
教材是“三教改革”的核心问题，是提高人才培养质量的重要载体，通过课程与考证内容相结合、比赛要求与教学内容相结合、现有教学内容与前沿知识和技术相结合（即“三个结合”）等手段开发出工作手册式、活页式教材。
1.课程与考证内容相结合。国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中提到要探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接，通过1+X证书推进，全面深化高素质技能型人才培养改革，将专业课程体系中与1+X职业技能等级证书结合紧密课程，引入行业企业标准，融入与专业相关“1+X”证书标准，开发教材，在教学中实践，推动教法的变革，打造教学相长的“新课堂”。
2.比赛要求与教学内容相结合。职业院校技能大赛越来越受到各学校关注，大赛成绩直接影响学校社会声誉。湖北省职业院校技能大赛采取推荐与抽查形式进行，明显要求专业比赛内容要覆盖到全体学生，为了取得好成绩，就应该在平时教学过程中融入比赛内容。教材改革中教师要根据竞赛规程技能要求与实际教学内容进行匹配，开发与比赛内容相结合的日常教学内容，将比赛内容贯穿到平时教学过程中，全面地、多层次地培养学生的综合素质和创新能力。
3.现有教学内容与前沿知识和技术相结合。人工智能技术无时无刻都在影响各行各业，时刻带动其他行业不断发展，而开发教材的周期往往比较长，新知识、新技术、新工艺、新标准很难第一时间带入课程，因此可以通过教师企业实践、深入一线与技术人员交流研讨，不定期开发反映产业变革与技术革新的最新教学内容，确保学生在校学习的内容跟上时代步伐。
三、深化“做中学、做中教”改革，全面促进“课堂革命”
“三教”改革中教法改革是途径，是解决如何教的问题，改革传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，坚持“做中学，做中教”，改革课堂教学模式，广泛采用项目化、任务式、情景化教学，将教学过程对接生产过程、教学任务对接工作任务，让学生由学习者向工作过程的参与者转变；教师将课堂还给学生，引导学生在做中学，在做的过程中教会学生；教师由知识的讲授者向学习资源的提供者和创造者转变，系统设计好每一个教学环节，对整个教学过程进行策划和协调；教师在教学中可以以职教云、大学生慕课、钉钉等平台载体，采用线上线下混合式的教学模式，建立“以学习者为中心”的“课堂革命”，激发学生学习的兴趣，培养其自主学习能力，充分发展独立思考、独立学习与创新的能力。（节选自《黄冈职业技术学院学报》2021年第3期）