凌宗伟：教学就是我们学习的过程

【异史氏曰】这些年来我一直主张做教师的还是要读点教育理论书籍，并且有意识地将相关的理论用到具体的教学实践中去。我在二甲中学校当校长的时候，就同老师们共读《民主主义与教育》《被压迫者教育学》等，还与个别老师读《对话论》等，并建议老师们就所读到的某个主张在自己的班级管理和教学活动中做一些具体的实践，同时组织他们就自己的实践展开对话交流。我以为现如今那批在读书会中表现不错的老师已经分别在相关领域崭露头角的原因多多少少与他们知道了教育理论对教育实践的意义。

最近翻《优化学生学习的策略：教学样式》，看到了其中这样一些文章，算是给我教师还是要读点教育理论的主张找到了相对具体的支撑，“具有教育理论知识的教师能够更好地出指导实践的决定。所以，当教师对教学和学习做出专业判断的时候，常常受到有关学习者和学习的理论的指导。教师不仅应当具有理论知识，而且要理解它为什么起作用。你拥有的学习理论知识越多，你就越能够解决问题，并且知道如何调整策略来满足学生的需求。”我也认同作者“不是所有的理论对每个学生或每组学生都有效，但是，拥有这样的知识可以让教师将理论知识用于解决教学中的实际问题”的观点，更认同“教学受到学生特点和需求的高度影响，在一个课堂有效的策略对另一个课堂可能就是灾难”的说法。所以，我一直不认同所谓好的教育是可以复制的说法，更是立场鲜明地反对推销兜售某一种教学模式和教学经验。

任何一名教师的教学，都不可能总是成功的，更何况不同的学校，不同的学科，不同的教师与不同的学生。教学的过程于老师而言就是一个不断学习的过程，过去的成功，并不一定意味着现在也会成功，因为“今天的学生与过去相比产生了诸多变化，因而教学变得越来越困难”，企图用彼时彼地的经验应对此时此地的状况不过痴人说梦。当自己的教学没有获得理想的结果时，“教学的‘失败’就发生了”，面对“失败”，任何一位教师需要明白的是“每一次失败都告诉你哪一些方法对你当前的学生有用或者无用。当你反思和调整的时候，你就在学习，教学就是你自己的学习过程，如同你的学生的学习过程一样”，所谓教学相长大概就是这个意思。

今天当有机会在任何一种环境中分享我对教育教学的认知时，总会跟同仁们分享一些相关理论或者介绍几本相关的书籍，我也清楚这样的举动是遭人厌的，但我依然乐此不疲，陶醉于其中，因为我认为，缺乏理论指导的教育实践只能是盲人摸象，甚至是拿学生当小白鼠，这是不道德的。当然，我也会尽其所能用我以为的最通俗的言辞转述这些理论，尽管不是那么尽如人意，但这样的分享我还是会坚持下去。