“蜗牛校长”才能让教育成为慢的艺术

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校  吴维煊

近日，读了一本书《与幸福同行——一位“蜗牛校长”的教育手记》（江文龙著，中国经济出版社，2020年10月第一版）。拿到这本书，封面上“蜗牛校长”这四个字映入眼帘的同时，脑海中迅速产生“教育是慢的艺术”等一系列关于“慢教育”的联想。

众所周知，“慢”是教育的属性。但是，慢不下来的教育并非少数。教育慢不下来，其原因是多方面的，其中，校长走的太快是原因之一。当校长走的太快时，师生们为了与校长的速度保持一致，全校的教学节律很容易被打乱，在盲目追赶中，教育离“慢的艺术”越来越远。

校长，作为学校教育的引路人，师生成长的精神领袖，在带领学校前行的过程中，并非行进的速度越快越好。慢下来，做个“蜗牛校长”，在蜗行中深刻领悟党的教育方针，深层次思考教育问题，进一步优化教育决策，不断提升师生的幸福感，才能为教育的优质发展积聚能量。因而，在校长的履职过程中，在某个阶段或某些方面，做一名“蜗牛校长”很有必要。

做一名“蜗牛校长”，需要校长以“前人栽树后人乘凉”的大局观，从前任校长手中接好拿稳接力棒，并为下一任校长做好接棒准备。当下，校长流动较为频繁，无论什么类型的学校，校长的任期都不是很长。在校长流动过程中，新校长从前任校长手中接过接力棒时，新任校长不要急于提出自己的管理主张，不要将学校原有的各种制度做过多调整，而应以责任与使命为己任，在寻觅中慢慢营造丰富的教育生活，在润泽中慢慢探寻引领之道。在蜗行中，让自己的教育理想契合学校教育发展需求，让自己的教育实践转化为学校的精神和文化，让自己的教育主张能够在校史上留下一笔。

做一名“蜗牛校长”，应加强与各教育主体的沟通、了解与合作，像书中写的那样，首先，利用重阳节等节日把离退休老教师和老校长“请回家”，通过茶话会等形式，在敬老爱老的同时，研究和传承学校的文化基因；其次，通过大量听课，了解每位教师及全校的教学实际，书中第三章第17节《一定要听课》中写到，“一学期下来，听了95位老师的课”。作为一校之长，这样的听课量不容易做到，但是，做不到这一点，很难在教学管理上做出切合学校实际的规划及调整；再次，通过与家长的深层次沟通，做好“家校共育”这篇大文章。家长会是了解家长对学校期待的有效途径，但由于时间上的高成本，家长会召开的次数满足不了家校间“勤交流、频沟通”的需求，江文龙校长每周给全校家长写一封信，一个学年给家长写了37封信，并认真梳理及研究家长回信，这种蜗牛般的精神难能可贵。

做一名“蜗牛校长”，必须要扎扎实实抓师资队伍建设。教师成长急不得，不能用短期内看得见的“绩效”去“加速”教师的成长，必须要尊重教师成长规律慢慢来，否则，教师在匆匆忙忙的成长中被破坏的节律最终都是由学生埋单。在师资队伍建设中，通过不急于催要成果的青蓝工程，实现真正的以老带新；通过不注重挂牌却注重实效的名师工作室，发挥名师的辐射作用；通过有语言交锋、有思想碰撞的集体备课，研讨教育中存在的疑难问题；通过不用填表格及做材料，但却以解决问题为目的的课题研究提高教师的教研能力；通过基于学科特点的文化节，提高教师的课程育人质量。在师资队伍建设中这些慢工细活儿，在短期内可能看不到成绩，但是，用这种蜗牛般的精神慢慢打磨，在若干年后，即使校长因工作变动离开学校，却能给学校留下一支带不走的高质量师资队伍。

人能走多远？不是问双脚而是问意志；人能攀多高？不是问双手而是问意志。做一名“蜗牛校长”，行进的速度不快，行进的路程不长，但却能一步一个脚印在蜗行中懂得教育更加深远的意义，在思辨中让师生遇见那个更好的世界，在笃行中让自己及全校师生与幸福同行。