4380读书会《朗读手册I、II》作业精选（三）
4380读书会《朗读手册I、II》作业精选（三）
BY 清木
《朗读手册》I总结
早就买了这本书，也读了，但是一直没有用文字做个总结，借着读书会的东风，给自己一点压力，正好完成早就想完成的任务。其实，书读过如果不用文字留下点印记，很容易就还回去的。所以，完成作业，也是我参加读书会的目的之一。
绪论
《绪论》从几个角度阐述了家庭为孩子朗读的重要性和必要性，给父母们关于朗读的初步认识，和如何做的建议。
这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要的多。”
研究结果显示，看太多电视与学习成绩不佳有直接联系。
给孩子朗读可以提高孩子的听、说、读、写能力。
我们面临着“教孩子读书”与“给孩子未来”的双重挑战。
教育孩子要智育与体育并重。
第一章 为什么要朗读
或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。我自己也有切身体会，小的时候听民间故事和历史故事比较多，长大以后我对历史和民间故事也较为关注。
给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。
你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
你读得越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。
人类是是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。
阅读是积累渐进的技能。
知识与动机必须相互作用。
我们对一个主题了解越少，读得越慢，懂得越少。
阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解的越多，读得越多，词汇量越大。
人与书并不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介----父母、亲戚、邻居、老师或图书馆馆员，将书带到孩子的世界。
朗读不同—》词汇量不同—》理解力不同—》学习能力不同。
文学的最终目的是表现人生—这其实是所有教育的意义。
对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。
第二章 何时开始朗读，第三章 朗读的阶段
这两章里按照人生的不同阶段，朗读的感受不同，因此，不同年龄的孩子应该选择不同的阅读材料。
对于婴儿来讲，不需要了解说话和故事的内容，因为读什么书，都没有差别。感受声音的韵律就行了，也因此，对于这个阶段的孩子选择的书籍，比较注重刺激视觉听觉，音律重复、节奏感。
大一些的孩子可以讲一些注重故事情节的书，也可以是游戏书、童话故事和长篇故事。
到了中学生阶段，可以读更多类型的书。自己喜爱的、幽默的、绘本、略微超出程度的书。
对于一些特殊的情形，该如何去引领孩子们进入到阅读的世界，书中有详细的介绍，这是一本实操性很强的书。
我会先慢慢将书介绍给艾琳，第一天，我们只是看看封面，再谈谈这本书的大概内容，第二天才读1-2页，接下来的每一天再多进行几页，直到第五天或第六天，我觉得她对书足够熟悉了，才把整本书读给她听。
所有的婴儿出生时都是平等的，但这些孩子在进入幼儿园时却是不平等的。差异的原因在于，他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已。
过度关心而急着教孩子读书，则将产生负面的效果。
孩子太早受到必须学习阅读的强大压力，这么做的后果不会马上被看到，而是一段时间后才显现。
孩子入学前的学习必须是非强迫性的，应该让他们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。
当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：（1）孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；（2）家长和孩子同时从书里学到东西；（3）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
帮孩子延长注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处。
毫无经验或概念的东西，无法吸引孩子长时间集中注意力。
将孩子说的故事写下来，以及将孩子的作品陈列在家中明显的地方。
帮助孩子提升阅读能力的东西：3B。Book、Book Basket、Bed Lamp。（编者注：注意阅读环境的布置，书是必备资源，书篮或书架是方便孩子取阅的装置，床头灯能营造温馨的阅读氛围）
研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。
给婴儿读故事绝不是要让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。
一旦孩子开始对书上的图画和你的声音有所反应，你就可以开始和孩子谈书，而不只是照着念而已。
告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中，我会了解。
孩子两岁之前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。孩子会对熟悉的事物感到安心，当孩子感觉轻松时，他们吸收知识的能力也较好。
父母朗读故事的同时，也应该注重孩子的户外生活体验。故事的背景知识，也和生活经验息息相关。书上的文字只是个开端罢了。
书中还介绍了有效地阅读方式，读故事之前，老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法，以及选择该书的原因。故事之后再进行大量讨论，也就是我们现在故事会里设置的延伸活动环节。故事后的讨论可使孩子获益良多。要设置合适的延伸活动，也是一门技术活儿，书中提到了老师提问，学生回想故事的内容。我觉得也可以由此展开，让孩子了解更多和书中相关的内容，不过这个对于阅读引领者要求很高。不能为了延伸而延伸，延伸是要为目的服务的。
另一个问题，其他书，比如游戏书、童话、小说在朗读中也有自己的意义。其实读各种书对孩子都是有帮助的，有些游戏书让孩子在阅读的过程中，集中注意力、回想和比较图画的差异，就是阅读的重要技巧。童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子将必须亲自面对。童话也告诉孩子什么是勇气及冒险。书中还给孩子们推荐了不同的童话书。从绘本到小说不是一个自然转变的过程，需要引导人的精心设计，家长必须逐渐训练孩子的注意力和记忆力，慢慢引导孩子从完全依赖书上的图画去了解故事内容，转变到可以接受越来越多的文字。书籍的P100页，告诉了非常有效的方法，让没有听过故事的孩子喜欢上阅读。给孩子们讲长篇故事，要注意孩子的心智成长和注意力集中的时间，开始可能孩子们不能适应，需要逐步延长，每天读绘本给孩子听的时候，可以加入几页小说的内容。
给孩子选书对于父母和老师来讲，是十分重要的问题。大人必须事先阅读过，才能推荐给孩子。这一点，我没有做到。有时候看介绍或者评论某本书好，买回来直接扔给了孩子，到底是否适合我的孩子我并不清楚。这一点我要注意改正。书中列出了一些经典的绘本和小说，我要先自己读完，然后介绍给孩子。
书中对于如何查找作者的背景资料也做了详细的介绍，不过，在当今互联网时代，不需要那么麻烦了，只要上网百度，什么资料都能找到（编者注：作为常常要查找类似背景资料的人提醒一句，网上的资料一定要多方查实，尤其是百度）。值得发扬的是，和作者取得联系，和作者通信，请作者现场演讲，这些对于理解作者的写作背景和阅读书籍，可能会取得更好的效果。
第三章的最后介绍了对十几岁的孩子、行为有偏差的孩子如何朗读，效果如何，实操性都很强。
第四章 朗读要领与朗读禁忌
这一章是对前文的总结，如果没有时间阅读全书，看这一章基本上可以掌握精髓。
书籍的后面几章也有一些有效的建议和书单，不过我认为最精华的部分是前面四章。既有理论又有实际，是一本很棒的阅读指导书。
最后附上看完书之后，制作的思维导图，算是对全书的大纲梳理吧。
朗读手册2的感受
朗读手册1读完了，收获了很多关于读书的操练方法，在平时和孩子一起阅读时也会试验一二。我家孩子刚6岁，喜欢阅读，专注力很好。她会主动要求父母给讲故事，在实际的阅读中，我对如何把阅读活动开展地更好更有效更为关注。我现阶段遇到的问题是：一是怎么讨论比较合适。大多数时间孩子只愿意听我讲，不想跟我过多讨论，也许是我太刻意了，反而效果不好了，也可能是我的问题没有踏在孩子的关注点上。偶尔有的时候娘俩能聊开。二是我自己的读图能力不强，不知道该如何引导孩子读图，去发现更多的奥秘。孩子比较喜欢听故事情节，不愿意仔细地去看图。她跟我说过不喜欢看无字书。之前其实她看得还不错，也讲得不错，有自己的想法。我分析她不愿意看的原因可能是不想动脑筋，每次她要我讲无字书故事的时候，我说无字书是孩子讲给妈妈听的，让她给我讲，是不是让她感到压力了呢？三是一些孩子不喜欢的书，但是的确又是经典的好书，我非常想引导孩子阅读起来，却没有什么好方法。脑中也有另一个声音在告诉我，不要着急不要焦虑，只要孩子有兴趣读就好了，每个人都有自己的偏好，常规意义上的好书不对孩子胃口，选择对胃口的就行了嘛！
给孩子介绍朗读手册2中的故事，孩子开始是有些排斥的，她喜欢让我讲有图画的，我请她试听一下，看看是否感兴趣，先给她读故事的名字，让她挑选喜欢的给她讲，她接受了。讲述的效果一般，孩子没有像听绘本故事那样追着要我讲。
这些故事中孩子感兴趣的有：
孩子上幼儿园，对含有上学情节的故事比较感兴趣，所以我们在讲《小淘气雷梦拉》的时候讨论的非常好。故事里说到雷梦拉第一天去上学，老师给孩子们介绍学校的规则，我也和孩子讨论了她第一天上学的情景，老师是如何说的。在后面的叙述中，也是结合孩子自己平时在幼儿园的生活进行对比，她说她们学校的情况，我讲雷蒙拉的情况。这个故事很贴近她的生活，她很喜欢听，还要求我买全书（因为手册中只是节选的第一章）。最后老师带着孩子们去玩灰鸭子的游戏，因为是故事节选，讲到这里就结束了，到底灰鸭子游戏怎么玩的，我们不知道。于是，我让孩子自己设计玩法，她想出的方法是多人参加，分成不同的小组，每一组的人开始都是鸭蛋，然后大家石头剪刀布，赢的就可以从蛋里孵出来，变成小鸭宝宝，然后再次剪刀石头布，赢的人长成大鸭，最后长成终极大鸭整个过程大概需要经过5次PK。然后换同组下一个人和其他组人PK，最后哪一组的全部变成大鸭就赢。鸭子们的长大也是配合身高的，开始蹲着，然后跪着，然后弯腰站起来，然后直身站立，长大的最后是双手向上举起。
《古尼狼》，这个故事很短，里面重复性的歌唱，我用夸张和怪异的曲调演绎给孩子听，她也比较喜欢。讲完没有太多的讨论，不过我相信她已经记住了要听妈妈的警告，不能到处乱跑。
《乌娜娜娜和大象》，这里面重复的韵律和节奏，孩子很感兴趣。救人那里，大象说自从遇到了一个叫乌娜娜娜的女人，肚子就不舒服，询问孩子为什么，她可以答出来。
《灵犬莱西》。小妞一直想养一个宠物，除了鱼以外的，因为鱼不能牵着出去散步。听到这个故事时，非常专注，她被乔和莱西之间的感情感动，更加坚定了要养一个宠物的愿望。听完手册中的片段之后也是要求继续听后续的故事。后来我们在网上看了这个电影。
《荷马普里斯》中的多纳圈，小妞是个吃货，和食物有关的故事都爱听。故事里提到了广告、营销方案之类的词汇，经过我的解释，她大概能理解。我们后来在超市里看到了多纳圈机，她还想到了这个故事。
孩子不感兴趣的有：
《巧克力狂热》的前两章讲了一个爱吃巧克力的男孩和他身上正冒出长棕色的斑点。因为是故事节选，后面的内容不知道，我希望小妞能展开想象，后面会发生什么事情，可是她一点想法都没有。我们之前看过一个绘本《汉堡男孩》，说一个孩子挑食只吃汉堡，后来自己变成了一个大汉堡，很多动物都想吃掉他……最后他认识到了自己的问题，改掉了挑食的毛病。我提示她《汉堡男孩》的故事，但是她已经记不清了，后来我们的讨论没有进行下去。是我单方面的讲了讲。
《印第安灰姑娘的故事》这个故事，情节和灰姑娘完全不同，但是总结起来意思差不多，我给孩子讲过之后，我希望引导她讲出另一个的灰姑娘，但是也许是孩子还小，不具备这种归纳类比的思维能力，她联想不到。
总结：
阅读是一门技术活，好的引导能够让孩子在阅读中体验多种快乐，很多种子悄悄地就埋在了孩子的心里，润物细无声。这里，我感受最深的是选故事的时候，要根据孩子的年龄，选择她能理解的故事，最好是和她的生活贴近，就更容易引起她的共鸣，从而被故事吸引。还有，恰到好处的讨论非常重要，看似天马行空，其实正中下怀，但是要做到这一点故事妈妈很不容易。