蜗牛奔跑的足迹之金珠

小

蜗

牛

很多时候，我从孩子们的变化中看不到教育的痕迹。

以前对此，我很恐慌，一种“我还能做什么”的感觉涌上心头。

但现在，我很喜欢这种找不到教育痕迹的感觉，因为越是找不到，越是说明了教育的重要性。

金珠妈妈说：“跟你说一个好消息，金珠能在楼下喊爸爸吃饭了，很自然地那种。”

我很疑惑：“她以前不会吗？”

金珠妈妈说：“不会。我们教过，但是她说不出来。”

于是，我想了想，金珠这个变化的缘由。

以前金珠妈妈也会带着她，走到楼梯喊爸爸吃饭，但金珠不会跟着做，必须妈妈再三强调说啊说啊，金珠才会模仿着妈妈的样子说出来。这次没有人教她，只是姥姥随意说，叫你爸吃饭。金珠就这样做了。我想她一定看到过别人这样叫爸爸，她一定听到过别人这样叫她，在这个情景里，她自然地完成了这个“任务”。没有人教，她为什么能做出来？她一直在用自己的眼睛看，在学习，她用自己的耳朵听，在学习。其实普通孩子也是这样，只是自闭症孩子更需要有个机会展示出来，以前是我们没有给她机会，现在给她机会了。而这个结果一定会促进她下次更努力看，更努力听，更努力学习，更好地表现！

是孩子认知的发展让她有了更多的之前没有的表现。我和金珠妈妈说。

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金珠妈妈说：“这周我们一起出去玩儿，之前总是和金珠一起玩的小男孩跟我说，金珠这次乖了很多。”

言语中，我听到了希望，听到了欣慰，听到了期待。

我又想了想，和她说。

之前金珠之所以看起来没有规矩，其实是我们没有给她建立规则的意识，她本来对这些就漠视，我们还在无意中建立不恰当的规则，她只是在遵守我们的规则，从她的角度，没有错。之前她做了一件事情，结果并不明显，但就是这个不明显的结果告诉她她可以这样做，她就是在用自己的经验解决这个问题，而我们意识到的时候，才去责备孩子，但是孩子根本就不知道自己错到了哪里。但现在，我们的规则明确了：金珠出现了啊啊啊的叫声，家人就会惩罚她，她不喜欢这个惩罚，她的行为就会减少，慢慢地她就知道不应该这样做了。

这样看来，问题不在孩子，而在我们。

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我说，金珠的变化是随着她的年龄的变化而有的变化。但后来想想，这句话不太恰当，如果是这样的话，那我们什么都不做，就看着她年龄增长就好了。

一定是我们做了什么，金珠才会有这样的变化。

金珠属于敏感型的孩子，对环境的适应需要一段时间。她在学校上课的时候，习惯了学校的学习模式，在家里学习的时候找不到模式，她很慌张，不知所措，但是她表达不出来，她只能用自己的行为表达，但那些行为被我们理解成了她不愿意，其实不是她不愿意，而是她不知道怎么做。

这告诉我们：给自闭症孩子建立一个模式，再往里面放东西，等内容足够多了之后，再建立新的模式。

只可惜，我懂得晚了。如果一开始我就懂，我们可能就不会经历黑暗了。

有一段时间，金珠妈妈很焦虑，怎么还不开学？怎么还不开学？她不止问一个老师，不止问一次。我后来回想那段时间，每个孩子都有变化，金珠的变化却比较小，每个孩子都很喜欢网上上课，至少能够坐在电脑前不排斥，但金珠会一直哭闹，一直啊啊叫，一直咬手。我也曾一度认为金珠不太适合在家学习，或者不太适合我的教学方式。我总是强调，知识不重要，能力才重要。但那个时候家长们看不到孩子能力的变化，他们不相信这句话，他们之所以跟着我做就是因为我是这个班的老师。但一段时间过去了，他们发现孩子的能力有提升了之后，和她讲什么她懂了，让她做什么她跟着做了，我们没有教她怎么说这句话，但是她会说了。我们没有教她“听我说”的概念，但跟着读古诗，有一天我发现，她能听着妈妈说话了，不再急着重复了。

这些变化，我都记得。那些黑暗时光，我也记得。耐得住寂寞，才有阳光灿烂，我想说，金珠妈妈，迎接你的灿烂阳光吧！

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