作文 | 能说会道的小学生，一到写作文就词穷，被限制住的想象力有多可怕

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三年级的同学开始学写动物观察作文，于是到了三年级，家里开始养蚕、养金鱼、养小猫小狗，动物类的观察作文，能够引起小学生的共情，习作练习可以比较顺利地展开。每一次写动物观察作文，都能收到比较有趣的内容。也可以直接了解到学生家中都养了什么宠物，有一位小同学也了爷爷家养的鸵鸟，被我评为了优秀作文。一问才知道，是真的养了鸵鸟。由此可见，想要有词可写，必须是观察仔细，和写作对象有亲密接触，还要有丰富的想象力。

那特别会说的小学生为什么一到写作文的时候就词穷呢？其实表达能力和词语的运用还是有区别的。在描写动物的时候，实际上是把语言进行了文学表达的再次艺术修饰和加工，如果小学生词语基础学的不好，那就会词穷，也就是不知道用什么词来形容。如果让孩子来说说，你养的小宠物都有什么特点，在老师的引导和提问中，孩子能够侃侃而谈，再把语言转化成文字，就需要一定能力的改变和消化了。如何提高语言词语的运用能力呢？

1、 真正体验，熟悉作文描写的主体

每当语文老师布置观察作文的时候，小学生的家里就开始大量饲养小动物花花草草，可真正做到用心照顾这些小宠物的，恐怕只有家长。孩子的新鲜感大概只能保持两到三天，在这两三天和小动物的相处中，能有多少情感体验就能写出怎样的作文来。而想要描写好一棵植物、一只小动物，是需要朝夕相处的观察。这也是为什么在写好描写作文之前，先要练习观察日记的原因。带着情感去观察，真正熟悉作文描写的主体，不是靠外观，而是能够去挖掘物和人之间的联系及故事。

随着知识讯息的发展，我们了解到的自然很多都是在电视里、书本上，如何搜集整理这些讯息，把相关的素材变成我们的作文内容，也是需要小学生去走进知识情感的讯息世界中，去了解和熟悉。比如有小学生写到特别喜欢恐龙，他能够把恐龙的历史去详细了解后，归纳整理出有意思的长颈龙故事，这就是做到了对描写主体的细致观察和了解。正因为是带着喜欢恐龙的强烈情感，才能有话可说，有词可写。

2、 学好语文基础，生字词语短句熟练运用

平时看着挺能说的小学生，一到写作文就词穷，这种情况其实大部分以语文基础较差为主。生字词短句不会熟练运用，也就是真正的词穷。我们形容小动物可爱，有些同学就会运用古灵精怪、娇小玲珑、虎头虎脑等词语，有的小学生就只能写，我有一只黄色的小猫，真可爱。写作文词穷的现象，就是对词语的掌握还不够丰富，不知道用什么词语能够准确表达。

加强词语的积累，造句的练习，对小学生写作文有很大的帮助。只有通过这种方式，把语文的基础知识点都学通，才能在写作练习中熟练运用。摘抄生字词，美文美句也可以，但是光是抄写、背字典，没有运用体验，也无法写出诗一样美的句子，生搬硬套的词语运用，在作文中也是画蛇添足一般，同学们应该明白，词语的运用，就是文章的灵魂，只有恰到好处的词，才是优秀作文的构成。

3、 拓展想象力，想说就说，想写就写，多鼓励练习

很多小学生，一到写作文就词穷的现象，还有一种原因就是想象力被禁锢了。没有了想象力，即便心中拥有如银河般绚丽多彩的世界，也不敢描写。因为怕写出来，老师觉得不对，没有按照要求写。写小猫就必须写毛茸茸一团小毛球一样，而像钢铁战士一般，说不定下一秒就能变身噬元兽，老师看不懂噬元兽就不能给高分。被限制住的想象力，就像把文思用水栓给拧紧了，即使想写也写不出来。

所以，我们在要求小学生写描写小动物的时候，应该让孩子们保持推展想象力，去维护他们的奇思妙想。这种引导是建立在尊重上的，小学生想说就说，想写就写，在老师的鼓励下多练习。只有这样，才能在不断的练习中，提高写作能力，改变一些作文就词穷的现象。关于小学生写作文难题，各位家长都有什么看法和建议？欢迎留言评论。