微型课题《初中语文课外阅读研究》研究报告

微型课题《初中语文课外阅读研究》
研究报告
子长县红彦中学 孙峥嵘
一、研究背景
1、在二十一世纪的今天，知识正以惊人的速度迅速膨胀，各种信息正充斥着整个人类社会，可以说我们的时代是信息时代、知识大爆炸的时代。一个人要想在这样的环境中立足或者发展，必须具备对信息的接受、分析、处理能力，进而为我所用，反之将一无是处。语文学科是工具学科，它担负着承载知识和信息的重要任务，阅读能力是语文学科的基本能力，是能否学好语文、甚至其他兄弟学科的关键，更是学生走向社会之后生存的基本本领。然而，现在的中小学生读过的文学名著少之又少，甚至很多大学生也没有完整的读过中国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的建设者。我所教的初中学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的初中学生——他们基础差、底子薄——阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
2、通过对我校八年级学生调查问卷结果显示：374名抽样调查的学生中，绝大部分学生已经初步养成了良好的课外阅读习惯。学生读完书以后有90%的学生都愿意和同伴交流，喜欢同学之间互相展示后，老师再作必要的指导，觉得学生是老师的合作者，学生大量有益的课外阅读可以提高读、说、写的能力，并对自己个性发展、丰富思维品格产生良好影响。绝大部分学生主动读课外书籍的意识明显增强。每天坚持课外阅读的同学占到40%，周末坚持读书的同学占到42.3%。有85%的学生认为老师给予