引领的作用

每年局里对新招的教师都有一个跟岗培训，学期末学校又分来几个跟刚培训的教师。看着他们意气风发的样子，真的心生羡慕，，他们有的充沛的精力和满满的信心。他们以为教会这些小孩子易如反掌。其实要想“斗过”这帮小机灵鬼，可不是那么容易的。

学校把教数学的小李让我带领，她观摩了我的几节课后，需要新老师走上讲台，正好我临时有任务，不能跟着听课，让小李老师单独给班里的孩子上课。一节课下来，小李老师满脸通红，按耐不住的焦急写在脸上：

“周老师，这节课你还得重新讲！，这帮孩子要么交头接耳，要么自己摆弄东西，为什么好多不听课的？你讲课孩子们都听，为什么？”一连串的问题。

“不要急，每一个刚走上讲台的老师都这样，你看到了这些现象，还为之着急，那你一定会是一位好老师”我让小李坐下来，平复一下情绪。

“首先，孩子们不是接受知识的容器，先组织好孩子们上课。尤其是一个新的班级的第一节课，走进教室环顾所有的孩子，有一些孩子在说笑，有一些孩子摆弄东西，但也有孩子注意到老师进来，坐好注视着新老师。这时你要表扬一下安静下来的孩子，给孩子们说清楚为什么这些孩子受到表扬。切忌敲着讲台或黑板，声嘶力竭的制止他们，因为这样可能会引起孩子们的哄笑，或者孩子们跟着敲打课桌，对新老师来说这样的场面更不能控制了。声音大，起地作用不一定大。”我喝了一口水，小李也平复了情绪。

“你如果接受一个新的班级一定要事先制定出你课上的班规班约，并且一定要坚持检查，看看孩子们是否遵守，我的课上我就要求孩子们文具怎样摆放，练习本，文具盒怎样摆放，开学之初我会天天检查，直到孩子们一件我进教室形成条件反射，我才不检查这一项。其实小学的课堂教学最重要的就是组织教学，管理学生比知识传授还要重要，孩子们年龄小专注力低，自制力差，需要经常提醒孩子们认真倾听，适度的点名表扬，对孩子们管用，也要经常换换方法，我有刻着'赞’的印章，孩子们集印章，集十个印章免一次作业，或者给家长发一会表扬信，通过各种方式促进孩子们认真听讲。”

这时小李紧缩的眉头舒展开来。我接着说：“孩子们的年龄特点制约着专注力持久性差，医学研究表明：5-10岁的孩子的注意力是20分钟，12岁的孩子是25分钟，12岁以上的孩子是30分钟。因此老师上课千万不要满堂灌，讲起来。”

“怪不得你上课总是让学生讲，然后你强调，再让学生动手做，这是多种器官交替工作来提高孩子们的注意力啊！”

“对啊，这就要求老师把教材弄透。点拨的语言简练，尽量风趣，提高课堂的趣味性，尤其新入职的教师如果不知道在哪里点拨，感觉整堂课的知识都需要强调，那么就多借鉴名师的课堂，或者网上上传的课多观摩，每个人的风格不同，在处理教材上都有自己独到的、值得借鉴的地方。”

“好的，周老师，你这一说我明白了，明天这一节课我再试一遍。”

第二天，小李进入课堂后，我在后门悄悄的走进教室。小李正兴致勃勃的给坐姿端正、认真倾听的孩子加分。并且说给分高的小组带有神秘的礼物。孩子们都投入到课堂中，竟然没人发现我走进教室。虽然老师偶尔语言表达太过专业，但是孩子们都表示听得很明白。达标测试收取上后，从小李脸上的笑容，我看到新老师的职业责任。

这就是局领导让新老师跟刚培训的用心吧！如果没人引领一个新老师的成长就是自己摸索的过程，这一过程需要时间也需要牺牲部分孩子的成长作为代价。老教师的引领缩短了新老师的成长过程，教育的目的就是传承，不只是文化的传承，更是人才的传承，我们老教师当仁不让。