浅谈小学生作文策略

浅谈小学生写作训练策略

——读杨丽佳《小学生写作训练策略》有感

这本《小学生写作训练策略》是去年寒假前从一位同事那里借到。非常感谢并珍惜这位同事的慷慨借与，我正好利用寒假五十多天的时间用心拜读。

作者杨丽佳简介：1978年7月生，浙江缙云人，现任丽水市实验学校副校长，是全国模范教师，国家“万人计划”领军人才教学名师。全国三八红旗手，全国五一巾帼标兵，全国优秀少先队辅导员，全国教育标兵，浙江省杰出教师，十佳青年。

对于这位同龄人的成就我很是钦佩敬仰，同时觉得自己在语文教学这块沃土上更应当勤奋努力一些。

作者简介上面附一张杨丽佳照片：怀抱一本蓝色封面的生物百科书，身着红色高领上衣，长发披肩，笑容灿烂亲切，一看就是一位乐观开朗的知识女性。

内容简介：全书共五章，每章各分若干章节。

杨老师从教二十余载，一直坚持小学语文一线教学，长期致力于小学习作教学研究，倡导“有物可写、有法可循、有趣可爱”的习作指导课堂，“评、改、赏”三位一体的习作讲评课堂，曾获得全国首届青年教师作文教学大赛一等奖。

阅读杨丽佳老师的《小学生写作训练策略》，杨老师的思想和方法让我觉得很受启发，受益匪浅。下面联系我平时的一些做法，谈一下我粗浅的认识吧！

一、首先聊聊学生的“作文恐惧症”。

在本书自序中，杨丽佳老师做对于“作文恐惧症”，了一番调查。原因有以下几点：1、老师布置各类征文、政治任务，比如强国梦想征文，老师自己都不一定能写好，就随手给了学生。2、搞一次活动，老师就布置一个作文，经常是“作文一篇，题目自拟”，学生看到就头疼。3、老师的评语经常写“加上语言、动作、心里描写就具体、生动了。”可是，到底怎么加，加什么，可不是老师的批语那么简单。4、四五百的字数要求难住了一部分同学。

我想，我一定要在写作方面给学生铺路搭桥，帮助学生克服“恐惧症”，找到写作灵感。比如，本学期伊始，我们班更换了两位老师。于是，我布置了以“我的新老师”主题周末日记。想到有些同学会无从下笔，我请大家说说打算写什么题目。有同学说：“我打算写《幽默风趣的曹老师》。”我表扬：不错，这么快就发现了科学老师的特点！有同学说：“我打算写《严格的甄老师》。”我赞叹：“你更厉害，懂得严格是老师很大的优点！”我看到，许多孩子在微笑，我想有了这点指导，大部分学生应该有话可写了。

我想，解除学生的“恐惧症”，找到写作灵感，语文教师需要下功夫去做这几方面：1、首先对学生的习作评价，侧重赞扬、鼓励、引导，不否定，这样可以让学生解除畏难情绪，减少挫败感，觉得写作的门槛没有那么高。2、一定要交给学生写作的方法。3、引导并督促学生留心观察生活。4、、采用多种方法，激发学生的写作兴趣。

二、教师怎样引导学生才会“有物可写”。

杨丽佳老师倡导“有物可写”的习作指导课堂。那么，减少怎样引导学生，他们才能“有物可写”呢？

“学生的生活就是一个巨大的写作金矿”。在丰富多彩的校园活动中，无时无刻不在发生这值得记录的难忘经历和不同心情，兴奋，失落，感动。

假如教师能够帮助孩子对一天的活动进行梳理，引导学生写自己感受最深的一个片段或发表一点真实的感想，效果一定不错。

下面跟大家交流我一些做法：

1、引导学生留心观察大自然，探讨激发兴趣。

美丽的校园是学生生活的摇篮，但是许多孩子对身边的美视而不见，缺少观察。为此，在三四年级时，我就告诉他们，放学必须按路线走，上学时可以变通。来得早，可以拿个日记本边观察周围的花草树木边记录。

2018年我们刚刚搬到新学校，植物不多，我请学生利用周末采集春天，带到学校。大家一起观察刚刚发芽的柳条，含苞待放的桃花。苗航语同学还写了一篇非常生动的日记记录他去药都公园的见闻。

2019年春天，校园金灿灿的迎春花（连翘）、花团锦簇的海棠陆续开放，廊架上的紫藤萝瀑布也初具规模。然后我和学生一起观察、交流、写作。

记得2020年寒假，那天路边的草木上出现了美丽的雾凇。我把图片发到微信群里，还编辑了一段文字。请学生也抓住这不常见的景色记录成文。

2、引导学生关注并记录身边发生的大事小事。

每次寒暑假开学第一天，我都会提醒学生，仔细观察，体会，在日记本上写自己的开学感受。对于低年级的孩子，教师可以先让孩子们口头说一说，然后在黑板上示范写一段话，写作能力强的同学仿写，能力弱的同学可以抄写。比如低年级的同学可以写：开学第一天，又见到亲爱的老师和可爱的同学们，真开心啊！高年级的同学可以这样写：初秋的早晨，我背上整洁的书包，伴着凉爽的清风，迈进美丽可爱的校园。和蔼可亲的老师，活泼亲切的同学，果实累累的海棠，一切都是那么熟悉，那么动人。

平时，学校每周一会有升旗仪式、国旗下讲话等活动。在参加活动之前，我提前嘱咐学生认真听，回来后先说感受，再写日记。还别说，真有一些同学，能够清楚地记住一些有启发、有意义的发言，并且说一点自己的感受。比如，那次国旗下讲话的主题是“开卷有益”，学生就记住了毛泽东、鲁迅刻苦读书的故事。

然后，遇到重要节日、发生重大事件，我也会跟学生交流、讨论，提醒学生记录下来。比如，“杂交水稻之父”袁隆平的去世，我们要寄托哀思。神州飞船发射，我们为之自豪。再比如，学校春季运动会前提醒孩子们注意观察，运用场面描写。这是我和学生一起拟定的习作题目。

三、教师要提升自己的学识，让学生习作“有法可循”。

在第五章习作教学设计举隅，杨丽佳老师的作文训练课：一片叶子，以“一片叶子”为题，通过用眼睛观察，用手触摸，用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道等不同感官的感受来描写这片叶子，可写的内容一下子就丰富起来。再运用联想法，一片叶子写成洋洋洒洒四五百字不成问题。

我相信，只有方法正确，每位孩子都可以是作者，写作并不是一件难事。

在此之前，我也搜集、整理一些关于写作方法的资料。比如：“加词法”、“修辞法”、“五感法”……我首先自己写范例，然后，鼓励学生仿照写。经过一段时间的练习，学生的习作水平有了一定的提高。比如苗航语同学用五感法写金鱼、年夜饭，刘涵冰写雪和雾凇，张天宇写草莓、句子等，对写作发生了很大的兴趣。

然后，写整篇作文，一定要交给学生先审题，然后构思列提纲，设计作文的开头、结尾、中间内容。这样，学生才能写出的完整、详略得当的作文。

说到这里，我想起曾经参加某县的六年级升学考试的试卷批阅工作。居然有一部分学生在作文提纲一栏这样写：我不知道什么是提纲，我相信大部分同学也不知道什么是提纲……

我收录了一批学生作文，打印文稿，贴在墙壁上，学生可以自由批注。建议学校允许每个班都设置一个习作角，经常展示学生的习作。

期末考试，我发现班里学生的作文得分率比以前提高了。

四、教师要开动脑筋，为学生开创“有趣可爱”的习作课堂。

说实话，习作课堂让学生觉得有趣可爱，真不是一件容易的事。

还记得四年级上学期完成《记一次有趣的游戏》的情形。当我带领全班同学玩一个游戏：“一二三四木头人”。

游戏规则：在老师喊“不许说话不许动，比比谁最有耐力，一二三四木头人”的时候，同学们要摆出各种各样的姿势，当老师最后一个字“人”出口，大家立刻定住，就犹如孙悟空被施了定身术一般（只有眼睛可以动，观察身边同学的神态、动作、语言）。每个小组八人，只要有一个动了，会连累所有同学退出比赛。

学生们听了，更加兴奋，一个个跃跃欲试。

游戏开始，教室里热闹起来，学生一个个扭动身躯，舞动手臂，姿态各异。

“一二三四木头人！”最后一个字出口，喧嚣立刻结束，教室里鸦雀无声。

且看张皓轩一副孙悟空驾云吸腿、手搭凉棚远望的姿势，最是醒目带劲；张嘉航嘴巴张成又大又圆的“0”形，手放在嘴边，似乎在呼喊；陈厚晔摆出了他上武术课学的招式；女生刘涵冰则双手放头顶变成一只可爱的小兔子……

有的学生看到别人滑稽的样子，忍俊不禁哈哈笑出声来。

对获得胜利的小组，我给大家每人加一分奖励。

学生们意犹未尽，纷纷请求；“老师，再玩一次！”

“好，不过大家一定要注意观察周围同学的表现，一会儿写作文把你觉得有趣的情节写进作文里。”

于是全班又玩了一次，这次的姿势更加丰富，那真是八仙过海各显神通。

游戏结束，师生合作理清思路、列提纲，写作开始。因为亲眼目睹、热情投入地参加了这次活动，所有的孩子都有话可写。尤其是最不喜欢写字的朱博航和墨润航，都动笔写起来。不再抓耳挠腮，不再照抄《同步作文》。我在教室里巡视，看到期中考试不及格、作文只写了几行字的朱博航居然工工整整地写了大概三百字，还在继续认真写。

这次尝试让我体会到，只有学生积极参与活动，用心观察、体验，才能言之有物，才能有真情实感。

而且，我采用了给学生的习作累计加分的鼓励措施，于是，不少学生的写作兴趣增强。我希望所有的孩子都能喜欢写作课堂。

为了鼓励学生习作，我还采取了各种各样的方式：比如开展四人小组写日记比赛，比如网课期间创办了名为“紫藤架旁，海棠花开”的微信公众号，把学生的优秀作文批改后上传。

写作有策略，决不是学生多读几篇文章、多抄几段好句，甚至背过几篇范文就能掌握方法，爱上写作。我想，教师想要恰当地运用教育教学策略，培养学生的写作兴趣，不断提高学生的习作水平，不但需要“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的具体实践，更需要“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”的努力坚持。