这样的混沌生活不是我想要的
时间定格在2011年夏天。
这年夏天我拿到了我们县市重点高中HZ中录取通知书。红色的壳子十分显眼，它不仅证明我的初中时代已经结束，也告诉我将踏入更大的征程，那里有一个叫做“高考”的巨大门槛等我跨过去。
刚开始到HZ中的时候，我还是秉承初中的学习方法，上课认真听老师讲课，下课按质按量完成老师布置的作业。一有时间就投入到自己的精神文明建设中——看各种文学、时尚杂志，古今中外著名的小说。
可连续的两次打击证明我是错误的。
第一次打击是当我看到老师手上名单的时候，那个名单是按照中考成绩高低排序的。当时，我中考成绩在我们初中排名是年级第三。当我怀着兴奋和一丝骄傲去看班主任手上的名单时，瞬间心跌至低谷。全班58人，我排在第30位，中等偏下。这样的成绩对于一个在初中经常被老师夸赞的学生来说，打击是巨大的。尽管我心有不甘，但是这是真真切切摆在我面前的事实；尽管我委屈，但这种感情也只能埋在自己的心里。我告诉自己，要一个个超越，这是我进入高中后给自己定下的第一个目标。
第二次打击是班主任兼数学老师第一次给我们上课。数学老师凭借丰富的教学经验，上课从来不带课本，信手拈来。由于之前一段时间我一直活跃在军训中，闲暇时间一般都在看杂志、听歌，悠闲自在了好一阵。虽然新书发了一个多星期，我动都没动过。于是，就这样让我置身尴尬的局面当中，当周围的同学很容易地回答出老师的提问时，我把书翻得“格格”响，但始终也找不到老师具本讲到了哪里。第一节数学课就这样在忐忑不安中过去，课后我费了很大的劲才搞懂了老师上课时所讲的内容的其中一部分。
高一的时候没有分班，文理双修。好容易刚把数学老师第一堂课上所讲的知识搞到一知半解，那边的物理又兜头抛出若干问题。直到第二节晚自习结束，也不过是把一天来老师上课所授的内容大致看了一遍。第二天，我有幸被数学老师叫上讲台去解题，瞪着黑板上老师给出的题目半天，拼命的搜索脑中的记忆，九年来的所学所知，全都派不上用场。第一个上讲台，最后一个下来。当数学老师示意我可以下去的时候，眼睛里有了一丝愠怒。而我，更是无法面对讲台下面那57双眼睛，自尊心严重受打击。其实这是他上课的特点，出一个题目，用到的是上一节的基础知识，下一节的解题思路，不预习课本，根本解决不了。
在上其他课的时候偷偷地看数学，这是我在初中经常用的方法之一，在这里根本行不通。各科老师上课时的声音都很大，根本没有办法静下心来；另外，看周围同学都在认真听讲，无形中给自己造成了一种莫名的压力。最后的结果是，不仅数学垮了，连带着其他科目也被拖垮了。
由于一时无法适应高中的教学方式，班级里开始出现一部分这样的学生一只要老师不点名到黑板前解题，他们就可以蒙混过去。课后继续说说笑笑，而我就是其中一位。那时，我自以为自己很幸运。上课时只要我低着头，数学老师就不会再让我上去做题。
一周后，第一次数学测验，我们用的是100分的试卷，我考了59分。当时这个成绩刚好比最后一名58分多一分。尽管班主任没有把后20名的试卷分数当众读出，但最后还是特地点了我和另外那个同学的名字，毕竟全班就我俩不及格。拿着这张59分的试卷，让我有了一种错误的认知——是班主任故意让我不及格的。于是，我满试卷找老师的批改漏洞，客观题找不到，就找主观题，把同桌的试卷拿来一个个对照。 “功夫不负有心人”，经过再三审查，终于在一个主观题上发现了老师的批阅漏洞。这说明我是可以及格的，我为自己找到了一个自我安慰的借口，进行自我精神麻痹。因此，我并没有为自己在数学上的失利而改变自己的打算。对于当时那个备受同学瞩目考取99分离分的骄子，我同样给予不屑。
这种混沌的生活持续到第一次月考的失败。此时，我方有所悟，内心深处有种痛楚在提醒我，只有通过不断地奋斗，才能有尊严地生活在老师与同学们之间。我不能再这么混沌的持续下去，否则，我如何有勇气迎接那个未知的高考，又如何达成我曾经定下的高考目标。也就是从这一天起，我养成了每天一次自省的习惯。具体的做法就是，对一天所学的知识进行全方面的审查，哪些地方没有搞懂，哪些地方需要花时间细看，并把明天的学习计划提前安排，课间10分钟和中午的午睡时间也要充分利用。同时，寻找那些与成绩好的同学产生差距的原因，重新审视自身的缺陷，合理分配自己的时间。经过这样的一个调整，我的各科成绩得以稳步提升。
能考上滕州一中的学生在初中都是班级翘楚、学校前几名，甚至还有的是全镇的尖子生，入校后不少同学未能获得预期的青睐导致状态不佳，同时，高一的课程难度和知识量大增，无论哪个学科，缺少了预习，上课基本都是在听天书。
在陪伴中共同成长，在实践和思考中完善自我，用心倾听拔节声；学习习惯、日常行为，竞赛、自招、志愿指导，且行且钻研；细细品味教育教学之美，努力做个好教师，做最好的自己。