建构真正属于学生的课程

　　教育是学生的一种生活方式，是学生生活世界的重要的组成部分。

　　教育发生在师生互动的真实的生活世界之中，生活世界是教育发生的场所，课程是这个生活世界的最重要的元素，也是教育有计划的目的地影响师生互动，从而影响学校生活世界的途径。

　　师生依托课程展开对话，进行观点的交流和思想碰撞，从而实现“视界的融合”，达成学生、教师和课程文本的相互理解，生成真实的课程。在这一过程中，对话、共情是师生互动中重要的内容，通过对话增进对课程文本的“共识”，通过共情实现对课程文本意义的一致的认同，从而生成师生共同创造的“我们的课程”。

　　在学校这个教育生活的世界中，通过师生的交互，达成师生视界的融合，在世界的意义和课程文本的意义方面师生形成共识，最终形成的现实课程的最终生成。在这一意义上，课程是师生经验交流、交融中形成的共识。

　　以传授为主的课程实施方式，教师主导着这个生成的过程，所以最终的课程应该是“师本课程”。

　　以自主学习为主的课程实施方式，学生是这个互动过程的主体，生成的课程是“生本课程”。

　　在课程的设计、开发和实施中，只有以学生的学习为中心去建构课程，才能有效地保证学生主体地位的实现，所以“生本课程”必须是“学本课程”。

　　但遗憾的是，我们现在的课程从“教”的角度考虑的比较多，从“知识”的角度考虑得比较多，却对“学”考虑得不到位，使得课程能以转化为学生自己的课程，影响了教育的效益。

　　所以，课程需要重构，要从学生学的角度，从学生生活世界的角度去建构学生的课程。