颜建国:优秀的大阅读教师,不仅要将书读懂,更要读懂读这本书的学生
因为临近中高考,所以今年全县的“大阅读”学年终评估时间十分紧张,我们抽调的两组10位老师可以说马不停蹄跑了7天。按照评估细则,每组分三个小组活动,我和明湖中学的赵桂英老师听了46位老师的模拟讲课。
自2013年以来,我县的“大阅读”已经走过8个年头,对推动语文教学起到了积极作用。总体来看,各级比较重视“大阅读”的开设,图书、课时、师资等有了基本保障,为这项工作的实施奠定了基础。仅就开课来说,虽然师资比较紧张,各学校还是想法配齐了师资,确保了授课正常进行。
随着中小学课程改革的进行,变课堂为课程已经深深改变着老师们的教学实践。
就此次大阅读听课来说,一般化的讲课比较多,真正出彩、适合学情的阅读指导和交流课并不是太多,我的感觉也就六七分之一左右。
出现这个现象的症结一是语文老师本来任务就比较繁重,没有多少时间静下心来读有关书目;再就是众多的课件左右了老师们的授课行为,平时不能充分读书,到了上课时只能借助课件,这样只能是半生半熟,因此教师讲起来就偏离学情和读物。
外行看热闹,内行看门道,大阅读是为了延伸课堂教学的,不然,会出力不讨好,步入看似热闹而收效甚微的泥沼。
大阅读,不仅是让学生读,教师更是必须先读,否则,便无法引导学生读,即便“强引”,也只是蜻蜓点水,效果会差强人意,甚至适得其反。
一个合格、优秀的大阅读教师,要做到“胸中有书,眼中有生”,就不仅要将书读懂,更要将读这本书的学生读懂,对书倒背如流,对生了如指掌。唯如是,才能引领学生真正徜徉于书海,享受读书的快乐,走入书本深处,领悟书中真谛,成为成为大阅读的受益者和成长者,奠基学生的阅读人生。
(颜建国,著名作家,文化学者,宋元文化研究专家,系中国散文学家会员,山东省作家协会会员,数家报刊专栏作家,著有《元朝东平学派》《苏轼与东平文士考析》《文宗义脉》《春风有约》《家乡的石板坡》等专著。本文由作者独家授权发布,转载请注明作者和出处。)