教学成绩不理想，学科教师该怎么办

江苏省如皋市安定小学    张建国（226500）

经常听到一些教师抱怨，自己所教班级的学生实在“不像话”：“我们班×××等几个小家伙学习习惯太差了，我拿他们实在没有办法。”“×××等几个学生学习基础太差，每次考试都怪他们'拖后腿！”“好些家长不知怎么的，对孩子的学习从来都是不闻不问。这些学生更加不听教师的话”……尤其是其中、期末考试之后，这类的抱怨就会更多。

从类似的抱怨中，我们可以听得出相关学科教师的不满、着急与焦虑，但是，也能够看得出，他们将“教学成绩不理想”这口“锅”，一股脑儿地甩向了学生，好像自己很“受伤”、很无辜、很委屈似的。

兵熊熊一个，将熊熊一窝。如果大多数“兵”都很熊，就只能说明“将”很熊。很多时候，有些班级本来基础比较好，但换了一位教师后，学生的学习成绩就开始滑坡，逐渐下降；有些班级学生原有学习基础确实不怎么样，在其他教师接手后，很快就甩掉了落后的帽子，学生考试成绩有如芝麻开花——节节高，甚至在比较短的时间内，就能够名列前茅。班级还是原来的班级，学生还是原来的学生，教师换了，学生就变了。显然，教师是决定一个班级学生学习成绩好差的主要因素。

打铁需要自身硬。要想取得理想的教学成绩，教师必须具有过硬的真本领。面对“教学成绩不理想”的现实，任何学科教师的任何抱怨、甩锅等，都是自身教学无能、缺乏教学自信的具体表现，也是于事无补、并且对教育教学有害的，都会直接导致将来的教育教学难以“旧貌换新颜”，学生的考试成绩将继续“重复着昨天的故事”。要彻底改变这样的状况，学科教师必须下定决心，认准目标，狠下功夫，竭力提升教育教学水平。

首先，学科教师应该注重扪心自问，“洗心革面”。教师可以通过给自己列出“负面清单”的形式，挖掘、发现自身存在的可能影响教育教学质量提高的问题。这些问题来自方方面面，或大或小，教师均应该分门别类地予以罗列，尽快自查自纠到位。对于其中最重要、最关键的问题，教师要敢于自我加压，提出整改措施，拟定纠正期限。“负面清单”犹如一面镜子，可以照见自己脸上的污垢。所以，教师需要不停地扪心自问，不停地擦亮“镜子”，经常照照自己的“脸面”，一旦有所发现，立即以自我革命的胆识、勇气与毅力，该擦的擦、该洗的洗，毫不迟疑、决不手软。

其次，学科教师需要学会虚心求教，取长补短。一是向同事请教。它山之石可以攻玉。教师要随时随地做个有心人，细心观察身边的优秀教师，认真比较自己与他们之间的异同，尽力发现他们获得成功的秘诀。遇到了教育教学中的疑难杂症，需要诚心诚意地向他们请教。如此虚心学习、潜心揣摩，及时消化，为我所用，就容易加长自身“短板”。二是向家长请教。很多学生学习态度认真、学习习惯好、学习成绩优秀，大多因为他们的家长重视家教，教子有方。教师平时应该与他们多接触、多沟通、多交流、多探讨、多请教，博采众长，从而不断更新教育教学理念、提升教育教学艺术。

再次，学科教师必须追求潜心探索，持之以恒。教育教学是事业，也是艺术。教师教育教学不是为了完成学校布置的任务，不是在从事某项谋求生计的职业，而是在平凡的工作岗位上，承担着立德树人的光荣使命，进行着教书育人的崇高事业和艺术创作。学无止境，艺海无涯。基于这样的理解与理念，学科教师必须有理想、有目标、有追求，心无旁骛地学习、思考、研究，坚持不懈地尝试、践行、探索，逐渐形成独特的教育教学特色与风格，自然赢得学生的喜爱与信赖，最大程度地激发学生的学习热情与求知欲望，顺利地实现教师的教与学生的学有机融合、和谐统一的美好境界。

总之，面对教学成绩不理想的窘境，学科教师对学生的任何抱怨都无济于事。实际上，无论是哪一位教师，都应该敢于自我反省，勤于自我加压，善于自我革命，注重扪心自问、“洗心革面”，学会虚心学习、取长补短，追求潜心探索、持之以恒。惟其如此，我们每一位教师才能够真正行走在教育教学的春天里，充分享受到教育教学的美好与幸福。