方美桃：微童话课例（69），从读到写，需要一座桥梁
从读到写，需要一座桥梁
微童话赏析与创编
方美桃 杭州市下沙第二小学
教学设计
一、教学目标：
1.通过赏析，了解微童话“藏”、“你来我往”的构思与表达秘妙。
2.迁移运用“藏”、“你来我往”的方式学会构思和创编微童话，提高微童话创编的兴趣和能力。
二、教学重难点：
1.重点：赏析，了解“藏”、“你来我往”的构思表达秘妙。
2.难点：创编， 迁移运用“藏”、“你来我往”的表达方法。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
1.读一读，议一议。读微童话，说说这篇微童话好不好。好，好在那里？不好，哪里不好，你会怎么改？
《礼物》——地里只有一棵树，它很孤独。花开时，花香引来一只猴子。花谢了，猴子要走，树说：“先别走，我还没送你礼物呢。”猴子留下来，过了一个凉爽的夏天。猴子说：“谢谢你的礼物！现在，我要走了。”树说：“可，可我还没送你礼物呢。”秋天里，猴子终于收到了礼物，它走了。一路上，猴子埋下许多果核，它要制造一份惊喜。
2.微童话，大秘妙。学生交流，总结提炼出这篇微童话构思和表达的特点：
（1）藏而不露。
（2）你来我往——报恩式。
3.学构思，理思路。
（1）谁来谁往？自然界万物：太阳、蓝天、云彩；江河湖海、花草树木、鸟兽鱼虫；身边的事物：书本桌椅，水杯书包、锅碗瓢盆……
（2）什么主题？友情、互帮互助、诚信；理解、安慰、公平……
（3）怎么藏？道理不明说，意思不全露，给读着留一个想象的空间。
4.创编、交流，修改、定稿。展示教师下水文。学生自主创编，然后交流评议，主要看有没有运用本次课堂学习的技法。按要求修改，定稿。
陪伴（下水文）——马路边有一颗树，树旁有一盏路灯。下雨了，树伸出茂盛的叶为灯挡雨。天黑了，灯为树叶照明。他们成了形影不离的好朋友。深秋，树叶一天天枯萎；秋风过，树叶一片片落下。灯说：“你怎么走了呢？”树叶说：“你若等候，明年春天我会回来陪你。”灯一直在原地默默等候。冬天里，树叶已经回来了，她悄悄在准备，要给灯一个惊喜。
课堂实录
一、读一读，议一议，体会微童话的大秘妙。
师：同学们，这节课我们一起来“读微童话，写微童话”（大屏幕出示，学生齐读）。这是我们第四次上微童话创编课了，相信同学们已经掌握一些写微童话的方法。今天我们再来读一篇微童话，从这篇微童话中学新的创编方法，并尝试用新的方法，创编出更精彩的微童话。同学们有没有信心？
生：有！
师：这篇微童话就在你们的“学习单上”。请你们默读微童话，边读便体会：你觉得这篇微童话好不好。好，好在那里？不好，哪里不好，你会怎么改？可以在学习单上留下你思考的痕迹。【痕迹即思考，灵感一刹那，好记性不如烂笔头。】
（学生自由读学习单上的微童话《礼物》。）
师：要相信自己的感觉，大胆表达自己的感受。
生：我觉得这篇微童话不太好。开头写到“地里只有一棵树，它很孤独。”这是不可能的，地里一般都有很多树。应该具体指哪一个特殊的地方只有一棵树。
师：大家同意她的观点吗？为什么？
生：我不同意。首先童话是充满想象的，《小王子》星球上还只有小王子一个人呢。童话不一定和我们真是的生活一致。【这反例举得好。】
师：他的意见大家同意吗？
生：同意！
师：地里，两个字交代故事的地点，既充满想象，又非常简洁。符合微童话的特点，微童话，因为字数的限制，不需要对时间、地点、环境做很具体的描述。你们对这篇微童话还有什么看法，请继续。
生：我觉得这篇微童话很好，特别是读到最后一句话的时候，感觉有一道光照进我的心里。【这表达，诗意啊！】
生（迫不及待高举手）：我也觉得这篇微童话最后一句很好。最后写“猴子要给树制造一份惊喜”，是因为前面写树给猴子礼物，猴子要给树一个报答。我觉得这是一种很好的表达方法，值得我们学习。【报答。方法来了。】
师（竖起大拇指）：钟维杰的意见大家听明白没有？他发现这篇微童话先写树给猴子礼物，再写猴子要给树一份惊喜、一个报答。这个发现很了不起，他发现了这篇微童话的一个秘妙。（板书：秘妙）对于这篇微童话，谁还有别的意见？
生：我觉得这篇微童话很棒。一棵树把果实给猴子，后来猴子把果核埋在地下，果核会长出新的小树，来陪伴这棵树，这是一种回报，我觉得这个主题很棒。
师：大家有没有听到他的发言中一个关键词？（众答：回报）他很厉害，他说这个微童话在讲一个主题，这个主题是（众答：回报）。这种回报让我们读者心里暖暖的，是不是？（追问第2个学生）你前面说读完最后一句话感觉有一道光照进心里，是这种回报的温情和美好像一道光照进你的心里，是不是？（生点头说是）
生：我也觉得这篇童话特别妙。开始写一棵树很孤独，后来写埋下许多许多果核，会长出许多树。故事前后呼应。我觉得很好。【对的，呼应。】
师：还有不同的发现吗？
生：我觉得这篇微童话还可以，但是最后一句话“秋天里，猴子终于收到了礼物”，这里应该写出树送给猴子的礼物是果实。
师：你的意思是你读出了树送给猴子的礼物是果实，但作者没有写明白，这一点不好，是吧？如果让你改，你怎么改？
生：写清楚是什么果实。是香蕉还是苹果……
师：其他同学怎么看？
生1：我不同意他的意见，我觉得这样写很好，埋下了一个伏笔……
生2：我也觉得是好的。虽然童话中没有写出来，但我也能思考出来，我觉得这样更有意思。【嗯。思考出来。春华秋实。《礼物》中，也藏着四季变换呢。】
生3：我也觉得这样很好。作者不写出礼物是什么，这样留下一个空间，让读者自己思考。让读者更感兴趣……
师：对！这就是微童话的妙处所在。用心去读，去体会，我们会发现：微童话，大秘妙。（板书）
师小结：通过刚才阅读、交流，我们发现这篇微童话在写法上有两个特点：第一个是它有些意思不完全表达出来，留一点空间，让读者自己去思考和体会。这个特点叫“藏”（板书）。第二个是故事情节中树给猴子礼物，猴子回报给树礼物。这一类童话叫“你来我往”报恩式童话。（板书）
师：我们读过的通话中有哪些也具备以上特点？
生1：一只老鼠和一只狮子。狮子抓到老鼠，没吃它把它放了。后来猎人举枪瞄准狮子，老鼠咬了一口猎人的手，救了狮子……
生2：以前学过《称赞》。刺猬称赞獾小板凳做得好，獾称赞刺猬的苹果好吃……
生3：狐狸和丹顶鹤……
二、学构思，理思路，创编新的微童话。
师：今天，我们就学着这两种方法，来创编一个新的童话。动笔前，我们先要静心想一想：我的微童话写谁和谁你来我往？我要通过这个故事告诉读者什么？我要把什么藏起来让读者自己去思考？在作业纸上写一写。
（学生思考后交流。）
师：你准备写谁和谁之间之间的故事？
生1：牙膏和牙刷。（角度新）
生2：狐狸和熊猫。
生3：铅笔和橡皮。（旧题材能写出新故事。）
……
师：你准备写题他们之间的什么故事，告诉读者什么？
生1：牙膏和牙刷相互鼓励。
生2：狐狸和熊猫互送礼物，十分友好。
生3：铅笔和橡皮互相安慰。
……
师：老师在上课前也写了一篇微童话。再写之前，我先思考写谁和谁之间你来我往的故事，我根据自己的观察，准备写灯和树之间的故事。我又思考要告诉读者什么呢？我要告诉读者朋友之间的陪伴很重要。于是我就写了这样一篇微童话。大家听一听，评价一下。
生：我觉得方老师写得很棒。写出树和灯之间的你来我往。
……
师：我在写的时候，发现“藏”很难。但我也努力表现出来了，你们看出老师的童话中哪里运用“藏”的写作技巧？
生：最后，树叶回来，给灯一个惊喜。
……
三、自主创编，交流评议。
师：写了20分钟了，现在我们交流一下，请一个同学读读他的童话，我们对照着听，看看她有没有用上两条秘妙。
生：（读习作）牙杯里有一支牙刷和一支牙膏，他们两个团结合作，为主人刷牙。慢慢地，牙膏从原来的大胖子变成了一个小瘦子。【这句话很好。】有一天，主人望着它，叹了口气，随手扔进了废物箱。第二天，牙杯里来了个新朋友。但是牙刷还是很想念以前的那支牙膏。过了许久，这支牙刷的毛都磨损了。主人觉得他也不行了，想把它扔进废物箱。牙刷高兴极了，因为他很快就能见到他的老朋友了！
师：听了之后，感觉他在“你来我往”这个方面构思表达如何？
生：他们之间没有你来我往。你来我往，要我给你什么，你给我什么。牙膏没有给牙刷什么。
师：他们之间可以怎样“你来我往”呢？我们帮帮他。
（思考一会儿。）
生：牙膏越用越少，牙刷安慰他；牙刷毛都歪了，不整齐，牙膏安慰他……【发现了事物的特点。】
师：你的建议很准确，看来，你是真的掌握了今天的写作秘妙。
生：没有“藏”的味道。
师：“藏”就是想讲不要道理讲出来，想表达的情感收住，别人能想象到的话留住不说。【嗯。读者是很聪明的。我们给读者一些已知条件，读者就能推导出结果来。写作也更做数学题一样呢。】“藏”的难度较大，不能“藏”不作要求。但“你来我往”的表达方式一定要体现出来。接下去，对照要求，自我修改。晚上电子稿发给老师。
教学反思
这次微童话教学，让我再一次切身体会到——从读到写，需要一座桥梁。在上课之前，我留意了一下其他老师实录中的学生作品。说实在的，令人眼前一亮，或是怦然心动的作品不是很多。当我自己提笔写下水文时，我发现：这次习作真是不好写，虽然有明显的方法传导。
首先，“你来我往”技法的强化，窄化了这次习作的思路。报恩式的情节，很容易落入“你帮我，我帮你”的俗套。再者，童话创作最优路径是先有情节有故事，再讲究表达技法。先思考技法，再创编故事，感觉思维套上了枷锁，一时无从下笔。【但要戴着镣铐跳舞。从教学上说，也是一课一得，得法。】
其次，“藏”还真是一个难点。一直在训练孩子说明白说具体，反过来“藏而不露”倒束手无策了，感觉就是藏不住，无话可藏，一藏故事的整理感就破碎了。【用具象的例子去理解“藏”，比如：深山藏古庙，怎么藏？野渡无人舟自横，怎么证明无人？】
习作的难点就是教学的重点。如何突出重点，突破难点，在“读故事”与“写故事”之间架起一道桥梁，让创编的“天堑”变“通途”是这堂课的重中之重。我在教学中主要做了以下努力：
1. 读出方法，找到写的支架
好文章要好好读。考虑到让学生人人能用心读，读入心。我把《礼物》和下水文《陪伴》整理成一张学习单。【好啊！】课堂上学生人手一份，独立地读，静静地读，有滋有味地读，边读边思考。事实证明，任何不惧麻烦的付出，都能收获意想不到的惊喜。【播种一般。汗滴禾下土，粒粒皆珍珠。】学生在交流“童话好不好，为什么”的话题时，各抒己见，精彩纷呈。读到心里去，才能说出心里的真实体会。
学生的灵感，总能在合适的情境中被激活。“水本无华，相荡而生涟漪。”精心设计教学过程，抓住时机，适当点拨，“藏”、“你来我往”的秘妙，学生能轻松悟出写法，为下一步的创编搭好支架。
2. 构思想象，铺平写的坦途
想象是童话全部的生命。在“你来我往”框架的下，学生的思维一时被束缚住。为了打开学生思维，放飞学生想象，我设计三个问题帮助同学们构思：（1）谁来谁往？自然界万物都可以成为故事的主角：太阳、蓝天、云彩；江河湖海、花草树木、鸟兽鱼虫；身边的事物：书本桌椅，水杯书包、锅碗瓢盆……（2）你来我往中表达什么主题？友情、互帮互助、诚信、；理解、安慰、公平……（3）藏什么？怎么藏？藏道理，藏意识。道理不明说，意思不全露，给读着留一个想象的空间。
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。同理，学生习作中不是没文章可写，而是从知识到能力转化遇到了问题。【不是写微童话，而是能力训练。】
这时，教师就是连接这读写环节中的一座桥梁。一步一步引导学生构思，让文章的模型在大脑初步成型，慢慢就能化繁为简，化难为易。当然，整体循序渐进的训练，个体差异的调整还是一个漫长的使命，需要不断训练和强化。
3. 交流评议，矫正写的偏差
学生的习作很容易受课堂的影响，比如老师的暗示，比如范文的引导。很容易出现共性的问题。及早发现并做交流评议，可以矫正孩子们在写作中出现的一些偏差。比如，在教学时，我强调了主题，结果学生写作时弱化了“你来我往”的情节构架。在《牙膏和牙刷》等几篇例文的交流中，有全班交流，有教师点拨，大家相互启发，集思广益，在交流评议中自然而然自己和他人在选材、构思上的优点与不足。取长补短，拓宽思路，丰富写作内容。【课堂学生是集体的事，众人拾柴火焰高。】
在交流评议中，我有意识地引导同学们关注“你来我往”技法的运用，进一步体会了这种表达方法带来的情节上的张力。
全班同学都上交了习作，除了模仿（模仿例文、下水文、学生交流的文章）的痕迹太重之外，“你来我往”的表达基本完整。还出现了几篇选材新颖，生活气息浓厚的童话。课堂基本达成预期的效果。
阅读是习作的基础和源泉，习作是阅读的归宿和提升，好的老师是阅读和习作之间的衔接。从阅读到习作，需要老师精心架构一座桥梁，让学生下笔如有神。这是此次微童话课堂实践最大的感悟。
期待下一次，有新的收获，新的突破……
学生习作
真行（孙童蕾）
小猴、小猪是好朋友。
小猴去小猪家玩。看见地上桌上都是垃圾，小猴对小猪说:“小猪，你这样可不行！”小猪脸红了，赶紧把家里认认真真打扫了一遍。
小猪到小猴家玩。小猴在写作业，他三心二意，一会儿玩皮球，一会儿看电视。小猪对小猴说:“你这样写作业可不行！”小猴听了惭愧地低下了头，赶紧专心写作业。
后来，小猪变成了爱清洁的孩子，小猴变成了学习认真的孩子。大家见了都夸他们——“真行！”。
牙刷和牙膏（朱研）
牙杯里有一支牙刷和一支牙膏，他们两个团结合作，为主人刷牙。
慢慢地，牙膏从一个大胖子变成了小瘦子，它很难过。牙刷说：“没关系。你看我身上的毛，都往两边倒了。”有一天，主人望着牙刷东倒西歪的毛，叹了口气，随手扔进了废物箱。牙膏看着寂寞的牙刷说：“没关系，过几天我就来陪你。”过了一段时间，牙膏一点都挤不出来了。它可高兴了，因为它很快就又和老朋友了在一起了！
目光 （王华琴）
山洞里住着一头熊,洞外有一堵墙，墙内有一丛蔷薇。小熊每次经过都会看着蔷薇，心想:“蔷薇什么时候才会开花呢？蔷薇开花了会有多美呀！”小熊用期待的眼神久久地凝视蔷薇。一天天过去了，终于有一天清早，小熊还在家里睡觉，蔷薇花张开笑脸，探出墙来。它四处张望，它想给小熊一个惊喜呢。
禾苗与泉水（孙佳乐）
春天到了，一股泉水流进稻田，一颗颗秧苗喝了个饱，一下子长高了一大截。清泉叮叮咚咚慢慢地向东流去。秋天到了，稻子成熟了，农民把稻子收回家，把稻草随手放在小溪边。一阵风拂过，稻草随风一跃，跳进了小溪。它要随着小溪要去大海寻找他的朋友。
铅笔和橡皮（沈余晨）
铅笔盒里有一支铅笔和一块橡皮。
铅笔正在写一篇优美的文章，突然，写错了一个字。“哎——”铅笔长吁一口气。橡皮跳上来说：“我来帮你！”橡皮帮铅笔擦掉了错字。
文章终于写好了。“哎呀！我的脸怎么变得这么脏了！”橡皮大叫一声。铅笔连忙对他说：“虽然你的脸脏了，但是却换来了正确、优美的文章啊！”
铅笔越写越短了，眼看就要被写完了，橡皮安慰道：“即使你不在了，但你写的文章会永远存在！”橡皮越擦越小了，铅笔安慰橡皮：“即使你不在了，但每篇永远存在的文章里都有你的功劳！”
照顾（徐子涵）
有一天下午，蝴蝶在空中飞舞，看见一朵花儿低垂着头， 一副奄奄一息的样子。蝴蝶问：“花儿，你怎么啦？”花儿说：“太阳太大了，我热得受不了了。”蝴蝶听了，连拍打着她那美丽的翅膀说：“放心吧，我给你扇风。”蝴蝶扇来了凉风，花儿又绽放了，并产生了甜甜的花蜜。花儿感激地对满头大汗的蝴蝶说：“谢谢你朋友，快歇会儿，喝口花蜜吧！”
帮助（郑雨晨）
森林里有一颗梧桐树，有一天它生病了，叶子发黄。
一只啄木鸟，一场大雨把它的家冲掉了，它准备重新找个新家。
啄木鸟看见梧桐树，说：“我帮你把身体上的虫子捉掉，你的病肯定马上就好了。”梧桐树特别感谢啄木鸟，对它说：“我的身上有个树洞，就给你做新家吧！”
就这样它们快乐地生活在一起了。
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