朱立祥 活动化 结构化 情境化

　　听《高中新课程对学校和教师的新挑战（朱立祥）笔记

一、课程改革政策回顾

二、新课程突破：凝炼学科核心素养

中国学生发展核心素养：必备品格和关键能力。

关键能力：认知能力、创新能力、合作能力、职业能力。

全面发展的人：文化基础、自主发展、社会参与。

学科核心素养：关键能力、必备品格、价值观念。

三、新课程突破：研制学业质量标准

学业质量：应该具备的核心素养及其不同表现水平。

特点：知识技能结构化，凸显学科实践，强调思维方式和探究模式。

“成就表现”才是真正的学业质量。

四、课程结构的优化

强化选择性，增加选择性。

五、课程内容的优化

强调共同基础和个性发展的统一。

强调课程内容结构化和情境化。

凸显思想性、时代性和整体性。

充分反映科技进步新成就。

六、新课程对学校和教师的挑战

教育的核心在于培养价值观。

教育要面向学生未来。

改革的主阵地在课堂。

改革的关键力量是教师。

课程是教材、教学、考试评价的总纲，是国家意志在教育领域的集中体现。

开展基于学科核心素养的教学，需从五个方面着力：学生、学习、学科、教学、技术。

七、应对高中新课程的主要策略

树立教书育人的核心理念，从学科教学走向课程教学育人。教师不是教课的，是教人的，是教人学习的。

教给学生什么：学科基础知识、基本技能、学科思想方法、科学价值观。

教学的核心：学会学习。

教学的重点：培养学生的思维能力。

教学的策略：强调情境化、活动化。

教学的主要路径：主题（单元）教学

朱老师的讲座紧扣一个“新”字，阐述新形势下应该有新理念，面对新挑战应采取新策略。理论水平高，思想观念新，指导意义大。特别是第六、第七部分内容，与我们新一轮课堂教学改革和高考改革关系紧密，能较好地指导我们的教学实践。因此，下面只发涉及第六、第七部分内容的图片（截屏于朱老师的讲座PPT），便于保留，慢慢消化。

更新于 2019-11-27

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