什么是幼小衔接问题？
主播： 尹祝梅
专
题
果雪儿
学前国学教育
“科学做好入学准备”问答指导系列六
什么是幼小衔接问题？
果雪儿学前国学教育首先要强调的是，幼小衔接问题和幼小衔接是两个不同的概念：
在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中，我们已经系统回答了“什么是幼小衔接”。
简单来说，幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是两个教育阶段要实现平稳过渡的教育过程。
而幼小衔接问题，指的是在幼小衔接过程中出现的这样那样的问题，让衔接的过程不那么自然、不那么和谐、不那么平稳。
三岁看大，七岁看老，幼小衔接问题不好好面对和处理的话，不仅仅严重影响幼儿园教育和小学教育，对儿童的一生发展都会带来影响。
其次，果雪儿学前国学教育要强调的是，幼小衔接问题作为长期被教师和家长所关注，却一直没有得到很好解决的难题；其中的原因，主要就在于对该问题认识的不全面不彻底。
接下来，果雪儿学前国学教育就为您一一揭晓幼小衔接问题的方方面面，也就是说，幼小衔接问题到底有哪些问题？
第一个方面，幼小衔接问题中，幼儿园方面的问题。
幼儿园在幼小衔接中的问题，最突出的就是“小学化”的问题。
只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿生活习惯、自理能力、学习习惯、学习兴趣、人际交往、社会适应能力的衔接。
从学习内容，到学习方法，再到学习目标要求，幼儿园教育超常提速，以为提前学一些小学的教材，就可以减轻入学压力了，就可以为入小学做好准备啦。
甚至把小学生的行为规范准则，统统下移到幼儿园里面来。小朋友规规矩矩，不许开小差，不许交头接耳，不许顶嘴辩解……
这就好像园丁，给花花草草施加了催化剂、灭草剂，花花草草呼呼啦啦，生长得蓬蓬勃勃，可是却不能抵挡温室外边的风雨。
幼儿园在幼小衔接中的问题，还突出地表现在“士兵突击”方面。
也就是说，在小班、中班、大班上学期还是能够遵循幼儿教育规律，来开展相应的教学活动；可是到了大班下学期，“风声”紧了，幼小衔接“忽如一夜春风来”，拼音要“突击”学习，数学要“突击”学习，英语要“突击”学习，汉字书写要“突击”学习……
急功近利，急于求成，往往欲速不达，忽视了幼儿的认知接受能力，忽视了各个环节的有序衔接，致使幼师和幼儿压力山大，疲于奔命。教育的效果不理想，教育的对象、可怜的幼儿甚至对未来的小学生活产生了莫名的恐惧感。
果雪儿学前国学教育在这里，禁不住痛心打油一首：
幼小要衔接，否则会撕裂！
幼儿园在这，小学则在那。
撕开裂开的，还是小小孩！
第二个方面，幼小衔接问题中，家长方面的问题。
无疑家长是非常爱着自己的小孩子的，可是果雪儿要问的是，在幼小衔接问题中，有多少家长是闭着眼睛爱自己的小孩子？
闭着眼睛的家长，沦陷在自己落后的理念、盲目的要求里面。
他们不关心幼儿的学习习惯养成，不关心幼儿的学习态度培养，更不重视幼儿生活习惯和自理能力的养成。
家长关注的是自己的孩子不能落在别人后边，会听说读写算就是聪明的孩子。在这些家长眼里，依然是“分分分，孩子的命根”。
比如，有这么一个小朋友，在幼儿园里面参与了果雪儿国医启蒙游戏活动，回到家缠着爸爸妈妈，要教给家长做护肾操。
没有想到，妈妈一把拎过来小朋友，声色俱厉地说：“去去去，先把汉语拼音给我背会了学好了，再说。”
爸爸一边添油加醋敲边鼓：“哼，人家隔壁老王家的孩子，九九乘法口诀都会背了。”
果雪儿学前国学教育要问的是：为什么有那么多孩子厌学、甚至逃学？
为什么有那么多孩子，稍稍长大一些，会离家出走，甚至轻生？
孩子不是学习的机器，孩子不是家长的私有财产，孩子不是谁的奴隶。
孩子首先是一个人，一个独立的个体，一个有尊严的生命。
包括幼儿园教育在内，我们的教育是要努力让他（她）成为自己的主人，成为合格的建设者和接班人。
还有些家长，对于孩子的吃喝拉撒睡格外“关心”。其他的呢？“这不还远着呐”、“这才多大的人啊”。
比如，有这么一个小朋友，都上大班了，早饭还是奶奶一口一口给他喂饭；在家里面，小朋友说一不二；有了好吃好喝的，没有他的同意，家长哪怕尝了一小口，这个小朋友都要大发雷霆，把家长骂一顿，甚至拳打脚踢一番；鞋带开了，自己都不会系……
第三个方面，幼小衔接问题中，小学学校方面的问题。
在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中，果雪儿曾经指出过，幼小衔接工作，是以幼儿园为主、家长及社区配合、小学辅助衔接的一个系统工作。
然而实际的情况是，很多小学是置之事外的，事不关己高高挂起，并没有协助辖区幼儿园做好幼小衔接。
某些小学学校在幼小衔接方面，甚至反其道而行之，设置入学门槛，开展入学考试，无形中助推了幼儿园“小学化”教育。
结合国家及教育部门的最新政策，小学学校在幼小衔接工作方面，必须毫不推诿、主动积极承担起来自己应尽的职责，配合幼儿园做好相互衔接，提供自身教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第四个方面，幼小衔接问题中，幼儿方面的问题。
幼儿方面的问题，是幼小衔接问题中最集中的体现。
不过，果雪儿要指出的是，幼小衔接过程中幼儿的问题，根源在于前边三方面的问题。
也就是说，幼儿园、家长、小学学校乃至社会在幼小衔接过程中的问题，造成了幼儿这样那样的不适应、不稳定、不和谐。
德智体美劳的全面教育，因为“小学化”倾向，造成了儿童的“瘸腿”化成长。
从幼儿园开始，儿童忽略道德培育，忽视生活习惯养成，导致儿童自私、自我、“小大人”、自理能力薄弱、懒散、缺失想象力、缺少创新思维、缺乏动手能力……
基础不牢，地动山摇。中国儿童成长的地基不牢固，中国教育现代化就永远是一个“伪命题”。
同样是“小学化”倾向的后果，还有可能导致幼儿厌学、情绪不稳定。
进入小学后，因为课本知识已经学习过，再学习就小菜一碟，所以会经常得到教师和家长的表扬，自信心像气球一样极度膨胀。
等学习新知识时候，儿童学习吸收消化能力变弱，学习进度缓慢。这时候教师和家长开始“变脸”，批评、训斥。儿童难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理，自信心就好像充满了气的气球一下子瘪了下来。
另外一方面，幼儿园在“小学化”教育方面，五花八门，从课程选择到目标要求差异性很大；加上儿童在身心发育及认知方面，也存在着这样那样的差异。
这些儿童同步进入小学后，出现在同一个班级里面，差异更是几何级数增长。导致学生学习起来容易两极分化，“吃不饱”、“吃不消”同时存在，小学教师也不能很好开展有的放矢的教育了。
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