国内外十四个幼教理论理念，您知道几个？（四）
主播： 王雅琪
果雪儿学前教育频道
时代要发展，社会要进步，民族要复兴，国家要强盛，学前幼儿园教育也要与时俱进。果雪儿为您梳理国际国内幼儿教育理念、幼教理论第四部分。
10
“活教育”
“活教育”，是陈鹤琴于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。
“活教育”思想包括了目的论、课程论、方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。
该思想认的精髓就是：先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”。“大自然、大社会都是活教材”；“活教育”的课程内容为“五指活动”，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动；课程实施，即“整个教学法”；教学方法，就是“做中学，做中教，做中求进步”。
陈鹤琴在《活教育的目的》一文中，指出：“活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。”
陈鹤琴不愧为“中国幼教之父”。
11
森林教育理念
丹麦妈妈艾拉·法拉陶每天带着自己的两个学龄前的孩子，偶而也和邻居的幼童一起同行到森林去散步。时间长了，妈妈们发现他们的孩子，要比一般的孩子更乐于互动交流、身心平衡、较少生病。于是，20世纪50年代初这群妈妈们联合起来，成立了世界上第一所森林幼儿园。
森林幼儿园的核心理念是“让教育自然发生”，让孩子在自然的环境中自由活动，主动体验。教育目标，则旨在培养儿童自尊、自信以及独立的能力，与此同时，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切有生命的事物。
德国自然与森林幼儿园联合会主席团主席、自然游戏教学法创始人乌特·舒尔茨奥斯特曼指出：自然是孩子最好的老师，孩子们在森林教育的环境下，观察力自然而然变得敏锐，学习及探索动机也将源源不断。
当然，森林幼儿园并不仅仅局限于森林。森林幼儿园可以是一座森林、一个农场、一片海滩、一家动物园、一片草地、一方田野、一个果园、一方绿化带、一座庭院……只要以“自然和森林”为主题，都可以作为幼儿观察、体验、成长的乐园。
未完待续