知识和能力之间——一次课例观察

M老师课堂把控能力真强，感觉可以用“严肃活泼”来形容：需要配合、发言的时候，学生踊跃；需要听老师讲解的时候，学生安静。老师不需要扯着嗓子喊，整个教室都听得清清楚楚。

同时也得到另外一点感受，为了回应应试知识的局限，我们对能力的理解可能有点泛化的趋向。

1. 主线不是特别清晰，内容显得有点零碎。本节课涉及到了男女生的优势，欣赏的异性是怎样的，校规的评价……感觉这些内容的内在联系没有体现出来，一块就是一块。看是否可考虑以校规的评价为引子，先让学生进行分析，再引导学生认识到男女生各有优势。这样男女优势的讨论就显得更有针对性。也能体现出在学生认识基础上的引导提升。

2. 感性的材料不够丰富。真正的爱情、理性处理，这些词可能对学生来说还比较抽象。他知道答题要用，但具体怎样是真正的爱情，怎样理性处理，细微之处他们可能并不清楚。所以如果能有一些案例给到他们进行分析，到底怎样理性，怎样不理性，可能会好一些。

3. 没有体现出对学生错误观念的改变。课上更多的是正面宣讲，以学定教的也是题目对错层面的。学生在早恋这个问题上到底存在什么样的误区，应该如何消除，可能应该再深入一点。

4. 可考虑与前面批判思维培养的内容结合。既然批判思维本身就是前面课的知识点，是否可考虑设置一个辩论环节，讲出正反双方的观点。现在的提问环节，更多的是给学生表达的机会，但是没有交锋，可能并不是特别适合批判思维的培养。而且辩论反方的设置，可能也更容易引出学生最真实的想法。

整体的建议是，先让学生出招，看他们到底有啥认识，再看怎么加以转化。