【讲座实录】干货：刘艳坤《小学作文教学的困惑，如何破冰？》上
小学作文教学的困惑，如何破冰？
语音实录
创意作文私享会-第十七期
刘艳坤，混迹于大陆最南端——湛江，小学语文教师。从成为教师的那天起，她一直在探索的路上，做教育旅途中的行者，以行者的眼光去发现，去探索，去体验，去感悟，去丈量孩子们的世界。
大家好，主持人的介绍让我真是惶恐，不敢说讲座，只是和大家分享交流，今天的内容是“小学作文怎么教？”关于这一点存在很多困惑，比如：好的作文是靠老师教出来的吗？多读课外书一定有助于写好作文吗？学生不知道怎么写怎么办？如何打破现在作文教学的困境？如何完成破冰教学？
我想举本周三的我的作文课例子来说明。五年级下册第二单元，课文内容是关于童年生活的，单元练习则是让同学们描写自己的趣味经历。现在孩子们正处于童年阶段，如何让同学追溯描写童年故事？
我想以《木桶》为例讲一讲我的做法：
一、这个办法让语文只考十分的学生产生了写作文的兴致
《木桶》一课中，常规教学是读懂字、词、句，再串联起来理解。而我会在其后特别加上这样一个环节：让学生用自己的语言来解说这句话的意思。然而我会遇到这样的问题：学生对背诵、照搬教参解释习以为常，即使要求以自己的语言来复述，也会倾向于照本宣科或沉默不言。对此，我采用了鼓励的政策，鼓励学生开口说话。我将自己的教师角色淡化，变身成当下流行的相声演员“小岳岳”，以此吸引和鼓励学生。
我不讲诗，先讲故事：“老师小时候啊，家里特别穷，那时候我会去放牛、放羊还有鸭子。”
同学觉得很新奇，纷纷感叹老师幼年的经历。
“那时候，甚至老师连买雨衣的钱都没有。但是我的爷爷会用稻草给我编出一个大袍子，特别帅气，很拉风的感觉。”
“哎，这不就是蓑衣吗,老师？”一个从来不会开腔的学生说。
“是啊，这就是蓑衣。当时老师披着大蓑衣，走在绿草如茵的草地上......”
“那就是‘草铺橫野六七里”吗？”学生被吸引了注意力，继续说道。
“是的。那个时候的确是风景秀丽，可是现在都被高楼盖住了，被毁掉了。那个时候放牛的我，总觉得没什么意思呢，我就会去抓抓蚂蚱，唱唱歌啊，还会和远远的小伙伴用柳条做成的柳笛相互交流，那个声音很悠扬，很好听.....”
“这就是‘笛弄晚风三四声’吧！”他继续说，我朝他竖起了大拇指，你可以看到他很满足，很高兴。我继续说道：
“回到家以后，我真感觉‘饿死宝宝了’，一口气吃了八个肉包子，涨得躺在房前，养膘。”同学们哄堂大笑，一起喊出：
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
有的同学对我说，老师你的童年这么有趣啊。
我回答他们：“你们的童年也很有趣啊，你们都那么开心快乐。”
“哪里有趣啦老师！每天上学、写作业，回家也是这样，哪里有时间看月亮？”A同学说。
“我觉得挺有趣的啊，我和你一样也上学、写作业，但我的乐趣在变成了‘高手’。打飞机游戏里的高手！”B同学反驳。
整个班里又爆发出一阵笑声。
B同学聪明，但时常溜号、厌学，以致常考个位数分数，名列倒数：“在学校里我该学学，该吃吃，但是我回到家里就成了‘大侠’，连续好几天都上了排行榜呢！”
“什么排行榜呢？是罗斯福财富排行榜吗？”我故作惊讶地问他。
“才不是呢！是打飞机的微信排行榜！老师你才不懂呢，打飞机是很有技巧的呢！”
“那你来说说需要什么技巧吧？”
“首先需要眼力，其次要手指灵活度，最后，最重要的还是脑子，像我这样！”全班都发出善意的笑声，这时候课堂就活跃起来了，但是需要老师控制。
“那你学习的时候为什么没总结这些技巧呢？”
“上课学习多无聊啊！我觉得我上了排行榜比那些成绩好的同学厉害多了！”
“那你可以把怎么样上头条的经验写出来，做成一个攻略和大家分享啊。”我鼓励他。
听到这里他惊讶地跳起来：“你不要整我啊老师，我不会写，我一写字就是没脑子了，手也疼，眼睛也疼，哪里都疼。”
“无文字无真相吗！让大家和你一起学习。”我特意激将他。
“我好多字不会写，你们还要求写好词好句。”B同学开始搪塞。
“字不会写用拼音吧。”
“拼音也不会啊。”
“拼音也不会就画画吧。”
“画画啊，这个可以有。”
“那很好啊，我们不要求好词好句，只要你动笔，能写多少写多少，只要带着感情就好。”我鼓励他。
“这样也可以的吗？我以前这样写，经常会被打零分。”
我安慰他说“不会的”。由此，其他同学也纷纷表示如果没有那些限制，更有抒发的愿望了。但是B又说，好多字不会写，比如“悲催”的“催”......其实，聊到这里我真的感觉很无奈，很多同学基础功不好，意愿又不高。
“其实你画画，写上一句两句话，久而久之，就会越写越顺。有个作家叫吉米，他的风格就是一句话配上一幅图，这样的抒发也是很好的。”听到这里，B同学就掏出作业本，开始行动了。在本子上画出了自己的头像，写了几个句子，虽然句子不通顺，也有错字，但已经足够令人欣慰。
我们知道，拥有一定生活体验的孩子是有一定能力可以写好文章的。但是，现在流行的课堂作文的要求是：立意要拔高，字数有要求，还要结合一定的回忆、想象、感情抒发。这是不是有点强人所难？在我来看，往事就如碎片，需要生活的沉淀，才会在某个瞬间，因某些场景和感悟打捞起那些碎片。
只要同学敢写，愿意写，就是成功的第一步。从教学角度来看，设计上得根据孩子的具体情况来指导学生写作文，不能一味要求和拔高作文水平。B同学从一句一段开始，到一篇文章，就是一个循序渐进的过程。