【青春语文·李凤英专栏】九上第一单元，紧紧围绕一个“意象”

有的老师不想讲九上第一单元，都是诗歌，不考，没啥用。

可是我觉得这个单元可值钱了，因为它有中国传统文化中极具特色的一扇窗，就是意象。

意象不仅仅能帮助我们解读现代诗歌的基调、意境和情感，同时也是散文、小说、古诗，乃至电影、绘画、表演艺术中的智慧结晶，如果学生能够理解意象，把握意象，会使用意象，并且爱上意象，他收获的不仅仅是语文能力，语文素养，更会获得一种敏锐感知生活的幸福能力。

我们可能不会成为诗人，但是应该成为一个有诗意的人。

所以，我很重视这个单元，非常重视。将阅读教学与名著阅读教学，阅读与写作，现代诗歌与古诗，全部打通，紧紧围绕一个意象。

主讲《我爱这土地》先锋引领，它只是个例子，所以不提供答案。

设计思路：借助部编本教材“任务一学习鉴赏三”

一、知其然——集体背诵这首诗，感知这首诗的感情基调

注意从区分主旨的角度来厘清“感情基调”这个术语：

文章主旨是指作者写这篇文章的意义、用意或目的。主旨是文章和作品的灵魂，决定文章和作品的质量高低、价值大小、作用强弱，是文章和作品的统帅。

感情基调则是指文章的感情色彩，作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，是赞美还是批判，是歌颂还是针贬、是积极向上还是消沉等等。

二、知其所以然——诗歌的感情基调是通过哪些词语或者形式表现出来的呢？

1.找到意象

这些附着着诗人感情色彩的景物、事物，就是那神秘的意象。

注意，不是所有的景物都是意象，只有当景物成为了人们传情达意的载体的时候，它才具有了意象的功能。

夏目漱石做英文老师的时候，给学生出的一篇短文翻译，要求把文中男女主角在月下散步时，男主角情不自禁说出的'I love you'翻译成日文。夏目漱石说，不应直译而应含蓄，翻译成“今晚的月色真美”就足够了。这很像辛弃疾的《丑奴儿》“而今识尽愁滋味，欲说还休，却道天凉好个秋！”

“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象，意象就是意中之象，说得更加适合学生理解，就是借物抒情。“我爱你”，是内在抽象的心意，把这种抽象的心意寄托在“今晚美丽的月色上”，“美丽的月色”就成为了“意象”。

意象要想传情达意，必须要加工，要修饰，要和其它的意象相互合作，要有一定的背景烘托。

个人觉得，意象具有独特性、连续性和整体性的特点。所以一定要看意象加工。

2.意象加工

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被_______________的土地，

这____________________的河流，

这______________________的风，

和_______________________的黎明……

3. 意象组合

这些以修饰语限制的意象，组合成了一个怎样的画面呢？

三、用朗读，读出意象来。

请给这几个长句标出重音和节奏。

知识厘清：

所谓重读，就是朗读时对需要强调或突出的词或词组，甚至某一个音节读重音。这样，有利于表达文章的内容，启发读者的想象。语句中的中心意思是靠重点词或词组来体现的，所以我们首先要读懂这段话说的是什么意思，然后才能确定重读的字词。一般地说,语句重读有这样几种:强调性、情感性、并列性、语气性、递进性重读等。

对于这手诗歌，我们要在意象和特别修饰词上重读。

四、意象密码解读练习

快速画出这些诗句中的意象，并说一说这些意象传达了诗人怎样的感情。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

海日生残夜，江春入旧年。

峰峦如聚，波涛如怒

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

缺月挂疏桐，漏断人初静。

五、总结意象通道：如何通过意象把握诗歌的情感呢？

第一步，感知基调。

第二步，画出意象

第三步，感受画面或者意境

第四步，把握思想感情。

六、作业

1.趁热打铁，完成意象捕捉。

篇目	基调	意象	思想感情
《乡愁》
《沁园春.雪》
《你是人间的四月天》

2. 课外阅读，感受基调，画出意象，捕捉感情。

《雪，落在中国的土地上》

《北方》

《黎明的通知》