年终总结，校长勿做“统计员”

吕建

观察以往的年终总结发现，一些学校撰写年终总结热衷于数据“当家”，从头到尾充斥着成果数据，比如，教学比赛参赛多少人，环境卫生除草多少回等，与此相配套的则是大话、空话、套话及放大成绩、淡化不足的“二八”行文结构。这样的年终总结，俨然是Word版的Excel统计表，校长则成了名副其实的学校全年工作“统计员”。

学校年终总结的主要听众是师生，教育管理部门、教育督导机构、责任督学往往也会参考其对学校全年工作做出评判。全面盘点学校一年的工作，有效插入成绩统计表也未尝不可。但是，学校是师生教育成长的地方，年终总结数据“当家”，没有文化意味和精神内核，难有催人奋进的力量，无法发挥年终总结应有的作用。

摒弃“评功”摆好取向，祛除数据依赖，追求教育成长价值，年终总结才能成为提振师生精气神的“分析报告”和“营养大餐”。

一是全面总结,不留盲点。学校工作涵盖党建、教育、教学、教科研、后勤保障等多个方面，是党、政、工、团、队与教务、总务、德育、教研等多个组织、部门协调组织，全体教职工参与的多声部“大合唱”。因此，学校年终总结要突出师生教育成长主线，纵横结合，系统全面，重点突出，让每个人都能在总结中找到责任感、存在感、归属感，切勿出现漏点、盲点，更不能厚此薄彼、顾此失彼。

二是博采素材，集聚“众智”。如果说年初计划是从上到下的“思想体操”，那么年终总结就是从下到上的“精神年会”。年终总结是对年初计划的比对关照，教师个人总结、处室、班组、班级等工作总结则是年终总结的“源头活水”，从这个意义上讲，年终总结就是全体师生总结的“浓缩版”“精华版”。撰写年终总结，要最大程度凝聚师生乃至家长智慧，多方面采集资料素材，广泛征求意见、建议，去粗取精，去伪存真，求得最大公约数。

三是以人为本，突出师生。师生是学校的主人，年终总结就是师生教育成长的“编年史”，师生自然应该站“C位”。因此，学校年终总结要以师生为本，把师生放在显著位置，突出其主体地位和重要作用，尊重其成长和发展的规律，凸显人的价值实现，要充分肯定成绩，表扬到人；也要诚恳指出不足，批评到事。

四是理性分析，点“睛”提“神”。实际上，撰写年终总结，数据并非不重要，重要的是这些数据是如何得来的，以“成绩罗列+归因分析+精神提升”取代“数据+大话、空话、套话”。要透过现象看本质，运用数据分析原理，揭示师生教育成长的规律。为此，校长要以实事求是的态度、分析评估的手法，在此基础上，加理性分析之“料”，点教学相长之“睛”，提教育成长之“神”，把总结写成师生教育成长的“评估分析报告”。

总之，校长做好“分析师”和“点灯人”，用心倾情撰写，年终总结才能成为师生成长的“脑黄金”。

（作者吕建，蒲公英评论独立评论员。）

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