更新教学理念，改变教学手段，建构高效课堂
对于课堂教学而言，无论教学理念如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，可以这样说有效教学已成为教学的永恒主题。有效教学不仅能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，而且在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。怎样才能实施有效教学，提高教学效率呢？我认为应该从以下几个方面去探讨：
一、在激烈的争论中沉淀高效的教学理念
在开展“课内比教学”中，我校起初提出“高效课堂”，可谓是一石击起千层浪。大家议论纷纷，争辩不休，但很快就达成了共识，有了结果。即“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂应关注两个度：精力流失度和目标达成度，即尽量减少精力流失度，提高课堂效率，尽量提高目标达成度。其目的就是做到两个减轻，
两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。
为了实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”的目标，我校教师的工作思路是：以开展“两课”为契机，以更新教学理念，提高课堂教学质量为主题，以改变教学手段，建构高效课堂，减轻学生课业负担，探求“优质、高效、轻负”的新型课堂为目的，在全校形成“打造高效课堂、提升课堂生命价值”的氛围，切实提高了我校的教育教学质量。
二、在具体的实施中强化高效的形成要素
在开展“课内比教学”中，我校教师通过对影响课堂效率的因素的反复思考和讨论，大家看到高效课堂受影响于老师的综合素质、课前准备和学生的学习习惯。作为老师，应积极更新观念，提高自身业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导。在工作中要求自己坚持学习，不断充实自己，懂得如何理性地对待教育事业，从本质上领悟一些教育技巧的奥秘，明白自主、有效的课堂是一种具有灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。教师要努力营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的动力，变为正在活动的、实实在在的需要。在教学过程中，教师要及时抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲，从而最大限度地提高课堂教学效率。
因为教师充分的课前准备直接影响着课堂是否高效，所以教师应该在课前充分地读懂课标和教材，反复推敲和细化教学目标，认真设计导学案和练案。同时，教师要着手培养学生的学生习惯：
1、课前预习的习惯。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教师的教学进程便会流畅得多，轻松得多。
2、课堂学习习惯。课堂上教师可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的。这也就是教师平常所说的向课堂要效率。3、课后巩固习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以教师要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三、在不断地推进中提升高效的应用管理
1、抓集体备课，提高课前准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，让全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性，改变过去集体备课的形式化、走过场的现象。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。把集体备课的过程当做是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师不仅讨论备课的教案，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。我校在集体备课的基础上着重抓好以下两个方面：
（1）使用电子备课，提高了教师备课的高效性。
随着学校多媒体教室开设，班班通建设的逐步实施，全面启动教师电子备课势在必行。电子备课与传统手写备课不同在于：第一，对教师的个人业务发展提供了便利，它便于修改，大大提高了工作效率。第二，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。第三，规范了学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导。
（2）抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。学案的价值和意义在于：真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学案也实现了因材施教。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清，不留课后作业，学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。
2、抓教师电子白板使用，提高课堂教学的高效性
电子白板的在教学使用，使学生的视觉和听觉得以结合，大大激发了学生的求知欲望，学生注意力集中了，提高了课堂教学效果。电子白板的强大交互功能极大地解放了教师，促进了教与学模式的改变。
3、抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节．预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。
4、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是成为“学时”。
5、抓练习设计，提高学生练习的高效性。练习是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。即要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
6、抓评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何，看课堂上教师和学生是否有思维的碰撞，交流是否有思想。即使是对课堂上教师的“教”的评价，也要通过学生是否在紧张地学习、学习效果怎样等方面来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点也应由“形式”转向“效果”，这样，教师备课、讲课才会从实际出发，讲究实效，也才能杜绝教师教学的形式主义、花架子，真正达到让学生“动”起来，让教师“懒”起来的目标。
总之，高效的课堂离不开教师的理念更新，专业成长，离不开学生的学习习惯的培养，也离不开师生的和谐配合，更离不开学校管理的提升。教师脚下的路还很漫长，但所有教师要相信“世上本无路，走的人多了，也变成了路。”