健康看电视 第一课时学情分析方案

学情分析的目的:

帮助学生正确认识电视媒体的价值和功能,知道过度看电视对身体、心理造成的影响,反思并调整自己看电视的行为习惯,培养合理安排时间的意识和健康看电视的习惯。

学情分析的内容:

我讲的是第7课《健康看电视》,本课编写的依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中主题一“我的健康成长”第7条“了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害,抵制不健康的生活方式”,主题五,“我们的国家”第八条“知道现代通信的种类和方式,体会现代媒体、尤其是网络与人们的关系。在有效获取信息的同时,增强对信息的辨别能力,遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范,做到文明上网。”本单元有健康看电视、网络新世界、正确认识广告三课,旨在引导儿童能够有意识的辨别和筛选信息,健康看电视,合理使用网络,正确认识广告,高效、规范、文明地使用媒体,从而提升儿童良好的媒介素养。《健康看电视》需两课时完成,我讲教材50-54页内容的两个板块。

教学主题:     “神奇的宝盒”和“眼睛的抗议书”

教学对象:

引导四年级孩子积极面对电视媒介信息的传播等问题。媒介素养教育的要义在于培养儿童对媒介信息的选择、质疑、评估、创造及思辨反映的能力。媒介是一把双刃剑,在提供信息平台的同时,也存在着各种不良影响因素。在大众娱乐消费导向下,四年级的孩子往往容易缺乏自制力,尤其是农村的孩子们,父母因为繁重的家务劳动和田间劳作,或外出打工,或离异家庭等。留守孩子由老人照顾生活,无暇顾及孩子的课余时间和课余活动。许多孩子长时间的不良看电视的习惯,使自己变成了沙发里的土豆,或者早早地戴上了近视眼镜,严重影响了身心的健康成长。因此要让学生反思自己观看电视的行为,着重培养其在与电视接触过程中良好的自控能力。

教学重点:学会正确、科学地有节制地看电视。

教学难点:反思自己看电视的不良习惯,学会正确、科学地有节制地看电视。

学情分析的方法:针对学习内容,我设计了调查法、情境教学法、谈话法、探究法(多媒体课件、视频)等教与学的方法。

学情分析的工具:多媒体教学辅助、学前预习单:推荐卡(一个自己喜欢的电视节目)课中学习单:小小保证书模版。

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