其实，每堂课都是“思政课”——从与钱老师交流“音乐课”说起
昆曲与跨塘实验小学的不解之缘
教育最重要的是唤醒梦想、点燃梦想
像刺猬一样专注，你就成功了
“活”的教育、“活”的学生，是教育的“理想国”——从教育故事说起
“从来如此，便对吗？”——浅谈老师应该有点怀疑精神
作为老师，你认为最自豪的事情是什么？
让梦想照进现实，用行动写下故事
什么是学会教学？什么是学会学习？从对丝路小学的教师问卷说起
有时勇于“背猴子”也是可以的——“背猴子”理论的个人理解与管理联想
【援疆手记】教而不学则懒，教而不研则惰，思而不写则庸
【援疆手记】生活的边界如何成为教育的边界
因果、基因、典型、机制——从教育教学到疫情防控都与这四个关键词有关
先生的责任不在教，而在教学生学——陶行知“活的教育”评价观与“六个到位”的评价实践
丝路小学学校简史以及我遇见的书记校长
“妙校长是好人”——我要把它作为座右铭
缪校长，我能给你跳支舞吗——几段孩子来办公室跳舞的视频
缪校长，我叫迪丽热巴——丝路小学会跳舞的孩子真不少（精彩视频不容错过）
教育人需要向上思维——从一道数学挑战题说起
教师需要有领导力吗？是的，一起来做“平等中的首席”
向本行以外的人学习有时是“大学习”
积极思考就是力量之三：我们应该思考什么
积极思考就是力量之二：为什么要思考与怎样思考
好的教育科研是“在学术中生发思想”
传道、授业、解惑——让素质教育回归“原点”
当鞋合脚时，脚就被忘记了——课程校本化实施的思考
学校教育科研有什么用？在于做好三个服务！
儿童立场、教师本位、课程意识——学校推进课堂改革与教研科研的三个关键词
“润泽”的课堂，应该能够容忍腼腆的“小邸”
综合学习：考量教师的学科视野──重读《静悄悄的革命》以及自己的尝试与琐思
我写，故我在：引导教师教育写作的七条策略
魔球理论：帮助孩子和成人打开思路的“金钥匙”
用教育学的眼光去看孩子，从专业角度思考和谈论孩子是危险的！顺带介绍范梅南专著
苏霍姆林斯基关于“学习负担”论述与评析（四）
苏霍姆林斯基关于“学习负担”论述与评析（三）
苏霍姆林斯基关于“学习负担”论述与评析（二）
苏霍姆林斯基关于“学习负担”论述与评析（一）
“做学问”应该拆开来讲：先有做、再有学和问——教师专业成长建议
让我们一起进入“反思性教学”状态
用“古典”的心态来经营教学科研
做一个精彩的助手也不错哟
花儿努力地开──自我度过职业高原期的“密笈”
一个“家乡教育”的案例——以“滩涂文化”为背景开展富有区域特色的素质教育
课堂教学评价之《教师对学生即时评价分析表》
基于“自主学习”与“科学指导”的课堂教学模型设计与评价方案
课堂教学评价之《教师课堂走动情况记录分析表》
课堂教学评价之《学生发言情况分析评价表》
像苏霍姆林斯基那样“叙事”——细数那些读经典的日子（二）
像苏霍姆林斯基那样“叙事”——细数那些读经典的日子（一）
永远做学生学习的“帮助者”──叶圣陶“帮助者”教育思想对教师教学的启示
霍尔果斯市丝路小学学校宣传片
科研“五小法”，助力提升科研力
超越规范，走向“引领”──略谈小学科研管理
以生为本——“以学生为主体的开放教学的实践研究”课题研究述略
以“德”滋养孩子的心灵
移情倾听：教育性理解的一种
当与学生交流时，我更确信“教育性理解”的重要
2018丝路小学校园“十大新闻”评选（22选10）
我们要发展，我们在发展，我们的发展——教师专业成长的路径
让每天擦拭“教育”这面镜子
好的论文是怎样写成的——我的几点体会
走向自觉：教育科研文化的诉求
如何做好“草根化科研”？
推行三化管理，推进校本科研
结缘新加坡──回顾新城花园小学的一次海外“拓展式培训”
给教师优质的“科研文化土壤”
教育需要“奔突”，更需要从容
幸遇傅先生，幸得教真谛
教育是随机的
我和学生有个约定
教育故事：让自己的教育生命绵延
有感于校长给学生颁发毕业证书
教育叙事：让教学与研究“返朴归真”
什么是心理健康？如何培育心理健康？
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人——陶行知名言的启示
没有一艘船，能像一本书——珍惜“读书日”，回顾读书史
让梦想照进现实，用行动写下故事（二）
人们常说“站在巨人的肩上才容易进步”，具体到常人怎么做？我的做法是：勇于向专家大师提问，勤于找寻自己的句子！
为什么画了N遍还是画不好？其实是大人错了
你的意志商数如何？2分钟自测一下
你的考试心理健康吗？2分钟自测一下
你的创造力如何（创造力一生受用）
激活知识，着力构建“生命态”学习环境
基础教育2013-2017地平线报告五年对比（清晰对比，全息查看）
“因材施教，分层要求”的学校实践与思考
刍议传统文化教育与少先队员的自我完善
减负能进行到底吗——18年前我对“减负”的想法是酱紫的
学校科研日常管理“四步曲”
教育科研ABC——教师成长的维生素
18年前我对教师素养的想法是酱紫的——从陈洪杰教师的一幅截图说起
18年前我对教育的理解是酱紫的
18年前我对这个世界的理解是酱紫的
匪我求童蒙，童蒙求我——从我的2018“蒙”签说起
孩子们，你们还好吗——写给莲花学校二（6）班
班级文化为什么很重要——“班级文化与学生素质发展”课题研究终期报告
努力拓展互动空间，让师生交往“润泽”起来
怎一个“自主”了得
2018年第一次教师会议，我说了六个“关键词”
儿童“综合”决定着“整合教学”
浅谈教育科研实验课的“说课”
不能忽视课堂教学评价的第三标准━━审美评价
小学生学习状况问卷调查与学习素质评价表
“发展为本”的课堂评价观与课堂效率琐议
关于课堂教学评价的另类思考
坚持科研先行，促进学校持续发展——“科研兴校”的实践与思考
素质教育背景下以“学会学习”为中心的教学实施策略探寻
素质教育背景下以“学会学习”为中心的课堂教学评价
试验者，发明之利器也
学校培养“科研型”教师初探
加强民主管理，优化教师群体
培养少年儿童“社会责任感”——我们的责任
写文章：“十月怀胎一朝分娩”
浅谈劳动实践教育的科学化与合理化
学习陶行知“活”的思想，优化科学教育
“祝由术”“小儿相思病”？—中医对教育的启示
“因材施教，分层要求”的理性思考
用时间“积攒”信念
教学方法散谈（讲座提纲）
案例分析：促进专业“认知迭代”
谈谈小学课文朗读的节奏感
把“毕业”写成一首诗
缪不可言推荐的10本教师书/图文
应该让墙壁说什么样话|多图
让梦想照进现实，用行动写下故事
提问：你必须学习的一门艺术
运用系统论原理，抓好少先队工作
农村小学思想品德教育的现状与对策
你想上北大吗？不想！为什么呢
“应赛教育”不是素质教育！
未来意识：多具闲暇、快乐和坚实的进步
哦，前面充满希望
青年教师成长心理障碍浅析
没有一艘船能像一本书
国旗下讲话《同学们，你会提问题吗》
用“执着”诠释生命的孩子
孩子的“悲剧体验”是不是太少了
第一次参加演讲比赛
穿越时空对话杜威：教育者的责任就是“做领袖”
看到孩子们在劳动，我很欣慰
对话杜威：习惯是生长的表现教育的结果
跨界 整合 迭代
穿越时空对话费鲁奇：孩子是个哲学家
要“朗读”，不要“唱读”
新德育 大教学 全阅读 泛学习
你会讲故事吗？
重归“总体性思考”
一个“部分被剥夺者”的成长记
是什么细节让你如此“不负春光”
做个有“人情味”的教师
老师，你不负责任！
好的教育是“随机的”
老师，我有两个女朋友
走出“高原”，又是艳阳天
PISA“中国组合”排第10，你怎么看？
有学生叫我“老大”
“学生作为研究者”的意蕴与可能
坚持原创性：教育应该向IT公司学习
同学，你还有好奇心吗？（之三）
同学，你还有好奇心吗？（之二）
同学，你还有好奇心吗？（之一）
孩子们，你们好！
