远晴聊教育(三十)

没有扎实的教育教学基本功,就不会有鲜明的教育教学风格;只有扎实的教育教学基本功,没有鲜明的教育教学风格,永远是一位平庸的教师。

没有教育教学理论指导的教学实践,大不了是在盲目地进行低级重复的教育教学具体活动,是在消耗自己珍贵的生命、浪费学生宝贵的青春。

先进的教育理念,先进的教学方法,靠做(实践)来实现的,靠说(理论)去提升。

教材内容既来源于社会的政治、经济、文化和科技等领域,又是对生产、生活的提炼和加工。教师的任务是把教材内容“外化还原”于生产、生活,才能让学生学以致用,终身受益。

随着时代的变化,家长、社会和学生的财富观、就业观、人才观、知识观、人生观、价值观、幸福观、生活观悄然发生了变化;学生接受教育的方式、方法、途径、手段、时间、空间也日趋多元化;学生的社会经历、生活体验、环境浸染凸显差异性,这些应是教育工作者关注的学情,也只有从这些学情出发去设计教育教学,师生间才能形成共鸣。

教师要尊重教材,要充分发挥教材在教学过程中的示范作用、引领作用、抛砖引玉作用。

教师的功力要体现在对教材的挖掘、扩展上,而非“抛在一边”,搞“信天游”。

教师如果不能驾驭教材,不如照本宣科,更不如让学生自学。

学术顾问

魏书生     钱梦龙       赵忠心

聂振弢     唐云增       周同宾

罗崇敏     张志勇       孙云晓

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