拟声绘色 亮化语言 |《台风》刘欣雨

精写作  学生佳作

台风
山东沂南城关实验中学2017级(12)班 刘欣雨
教室里一片寂静,只有笔在纸上划过发出的轻微的唰唰声。忽然,狂风骤起,风四下里撞,没头没脑的,好像在急切寻找能够挡住它的对手,然后把它撕成碎片。【“撕”字形象生动】昏暗的天空中布满了乌云,雷声轰隆隆地响起,一道道耀眼的闪电在教学楼四周的天空中划过,天空像被划开了无数口子,雨水倾倒着,暴风雨降临了。【点明题意,引起叙述】
一开始,我们谁都没有在意这些,因为六月的天空就像刚出生的婴儿,时而暴雨倾盆,时而晴空万里。我的座位在窗边,利剑似的闪电把我的思绪牵走,随着风荡游四方。“咔啦!”一声霹雳,震耳欲聋,我吓得一哆嗦,一下子捂住了耳朵。【“咔啦!”,拟声准确】“啊——”教室里传来一声声惊呼,开始有人窃窃私语。不一会儿,刚才还鸦雀无声的教室像开辩论会似的炸开了。“安静。”坐在讲台上的语文老师温和地望着我们,维持了纪律。然而只是有了一时的功效。又一道闪电劈开了浓墨似的天空,像一条火蛇绕着教学楼盘旋了一遭,好似有魔鬼给教学楼施了禁锢的法术。教室里受到惊吓的同学开始呜咽。老师拍着他们的肩膀,轻声安抚着:“不要怕,老师在这儿……”【描写电闪雷鸣下教室里的情况】
雨越来越大,雨水从窗玻璃的空隙间漫了进来,越漫越多,雷轰隆隆地响。“同学们,我们把课桌都搬到教室中间,围成一个圈,你们到圈里面去。”很快,课桌搬好了。我们蹲聚在教室中心。老师在圆圈外慢慢踱着歩,但她频频望向窗外的眼神里却藏着难以掩饰的焦灼。“啪!”一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼,碎裂了,掉了下来。教室里又是一片惊呼,有些胆子小的女同学低声哭了起来。【场面描写全面、生动】
“劈啪——”一个霹雳炸响,像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地。【“抽”字准确、生动】我们惊异地望向窗外。隔壁班有两个同学跑了出来,校长抱着一位受伤的同学急奔楼下,当校长再次上来时,他浅蓝色的衬衫染了一大片血红。我们更加害怕,谁受伤了?怎么伤的?他怎么样了?【连续三问,表达担忧之情】
雨渐渐小了,风也收敛了气势,接学生的家长们陆续到来了。
我来到学校大门口,从家长们的交谈中知道,隔壁班同学是被窗玻璃的碎片划破了胳膊,校长和老师们把他送去了医院,没有大碍。我一颗悬着的心终于放了下来。【事情的结局】
雨后的天空蓝得无比干净,像空灵的蓝水晶,阳光透过法桐树洒下来,在身前身后跳跃不已。【照应开头景物,暗示危情过去】
(指导教师:刘兰涛)
“赛作文”点评

台风肆虐,令同学们心惊胆战,但有了老师的呵护,大家转危为安,备感安慰。本文描写的是自然的威力,歌颂的是学校老师、领导的仁爱之心。文章运用双线结构组织材料,叙述故事:一是电闪雷鸣、风大雨猛的变化过程,二是学校老师、领导对同学们的保护、安慰。双线并行,使得故事充实完整。比喻手法,运用自如;拟声绘色,生动形象;句式灵活,行文流畅,在语言运用上颇显功夫。

写法借鉴:拟声绘色,亮化语言。形象生动的语言,就像给文章穿上了一件华丽的外衣,吸引着读者的眼球,让人手不释卷;反之,文章语言枯燥无味,会让人味同嚼蜡,难以卒读。如何使文章的语言亮丽起来,本文给了我们有益的启迪。
(1)巧拟声音。台风到来,威势凶猛,震人心魄,同学们心神不安。小作者抓住了闪电和同学们的声音特征进行描写、模拟。开篇台风未到,“教室里一片寂静,只有笔在纸上划过发出的轻微的唰唰声”,“唰唰”是写字的声音,是暴风雨来到之前的寂静,连写字声音都听得到,可见其寂静,为写后面的雷电大作积蓄能量。一会儿,乌云密布,“雷声轰隆隆地响起”,“轰隆隆”是最常见写雷声的词语。一阵风吹来,“‘咔啦’!一声霹雳,震耳欲聋”,“咔啦”,这是惊雷乍响的声音。“一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼,碎裂了”,声音是“啪”的一声……不管是描摹自然现象的声音,还是人的声音,都表现得比较充分、准确,使得读者如闻其声,如临其境。
(2)巧选词语。写人记事,写景状物,要表现某种情况,可以选用的词语会有很多,但最准确的却只有一个。先看动词的选用。“忽然,狂风骤起,风四下里撞,没头没脑的,好像在急切寻找能够挡住它的对手,然后把它撕成碎片”,一个“撕”字,拟人化手法,形象地表现出风的威力。“一个霹雳炸响,像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地”,一个“抽”字,准确地表现出雷的声威。写老师教室徘徊,“老师在圆圈外慢慢踱着歩”,一个“踱”字,让人很容易想见老师满怀心事在教室走路的姿态。再看叠音词。描写同学们写字的声音,是“唰唰”;写大家被惊雷吓坏,不敢大声说话,是“窃窃私语”;老师在教室坐立不安,来回走路,是“慢慢踱着歩”;心中焦虑多次向外看,是“频频望向窗外”;风雨减了势头,“雨渐渐小了”;一系列叠音词的使用,既准确地表现的人和事物的状态,又使得语言韵味十足,富有乐感。还有成语的运用。在表现天气变化的时候,运用了“暴雨倾盆”“晴空万里”等成语,表现雷的声威,运用了“震耳欲聋”,为表现狂风惊雷,大家不敢大声说话,用了“窃窃私语”等等。这些成语的恰当使用,既使得表达简明扼要,又使得语言音韵铿锵,生动有力。
(3)巧用修辞。所谓修辞,实际就是为增强表达效果,对语言进行的艺术加工。本文开头,为了表现狂风的威势,运用了比拟的手法,“狂风骤起,风四下里撞,没头没脑的,好像在急切寻找能够挡住它的对手,然后把它撕成碎片”,把狂风比成四处乱窜、抓住对手后残忍撕碎的巨兽,使得狂风可视、可感,令人心生畏惧。写闪电“又一道闪电劈开了浓墨似的天空,像一条火蛇绕着教学楼盘旋了一遭,好似有魔鬼给教学楼施了禁锢的法术”,在这里包含了三个比喻。天空好似浓墨,足见云厚天黑;闪电似火蛇,飞腾游动,令人惊悚;闪电笼罩了教学楼,好似魔鬼施法,恐怖至极。写霹雳炸响,“像一条巨大的鞭子凶狠地抽向大地”运用可以看得见的熟悉的声音,表现霹雳的响声。修辞手法的运用,启发了读者的想象力,增加了语言的感染力。
(4)巧用句式。一篇文章,句式单一,一贯到底,会让人感到呆板、枯燥,缺乏灵动。选用灵活多变的句式,也会使得语言摇曳多姿。本文注意了长短句的交错使用。如写闪电的状态,“一道道耀眼的闪电在教学楼四周的天空中划过,天空像被划开了无数口子”,“闪电”前面运用了两个定语“一道道”“耀眼”表现闪电出现的频繁和亮度;运用一个较长的状语“在教学楼四周的天空中”表现闪电出现的区域。复杂的修饰语使得句子拉长,内涵丰富,耐人寻味。写雷声震坏了玻璃,“‘啪!’一块玻璃受不住雨水强烈的洗礼,碎裂了,掉了下来”,一个拟声词“啪”独立成句,引人注意;“碎裂了,掉了下来”,一个3字句,一个4字句,句式短,节奏快,突出了情况变化的迅速。这是长短句交错使用的情况。在句子语气的选择上,本文以陈述句为主,也兼用感叹句表现突然出现的声音,还运用了连续发出疑问的句式,“我们惊异地望向窗外。隔壁班有两个同学跑了出来,校长抱着一位受伤的同学急奔楼下,当校长再次上来时,他浅蓝色的衬衫染了一大片血红。我们更加害怕,谁受伤了?怎么伤的?他怎么样了”,这些问句,表现了同学们对受伤者的担忧。句子语气的变化,使语言起伏变化,很有效地配合了感情的抒发。
写人记事、写景状物的文章,语言生动、逼真,会增强文章的感染力,增强表达效果。即使是议论文、说明文,也不排斥生动的语言。不过要让自己的作文语言生动形象、文采飞扬,使用语言的技巧固然重要,平时的积累同样不可或缺。第一,要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片。第二,平时生活要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。第三要注重积累生活。及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。长此以往,积累多了,文章语言就会文采斐然,写出的文章也就会有血有肉。
文章提升建议:文章题目显宽泛,可以考虑文章立意,确定一个有内涵的题目,如“风雨过后见蓝天”,暗喻同学们经历的这次险情。
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