《猴王出世》教学思考

《猴王出世》这一课的课前提示语，没什么意思。如果前两课在如何读懂古典名著上做了一些思考的话，这一课要求小朋友“读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。”就显得有些粗浅，也没有抓到这本书的精髓了。

无论是我们，还是小朋友们都是看着《西游记》长大的。可能是电视，可能是电影，可能是动画片，无论是什么都无所谓，因为我们已经很熟悉《西游记》了。你随便逮一个小孩儿问他：石猴是怎么出世的？他都会告诉你，是从石头里蹦出来的，见风长大成石猴。他怎么成为猴王的？他和小猴子们打了赌，最先钻进了水帘洞，大家服气了，就拜他为王。

如果是这样的问题，小朋友的学习兴趣会大打折扣。读原文也就没什么意思了。

所以，这一课，我觉得可以锁定怎么评价孙悟空这个问题，只不过在教学的时候需要陌生感。（因为我们班的小猴子也会看我的公众号，怎么个陌生法，我不说了。）

怎么评价孙悟空呢？原文提供的内容还不够。接着还可以出现两段文字。一是，即使生活在花果山这么美的地方，孙悟空也不满意。

美猴王享乐天真，何期有三五百载。一日，与群猴喜宴之间，忽然忧恼，堕下泪来。众猴慌忙罗拜道：“大王何为烦恼？”猴王道：“我虽在欢喜之时，却有一点儿远虑，故此烦恼。”众猴又笑道：“大王好不知足！我等日日欢会，在仙山福地，古洞神洲，不伏麒麟辖，不伏凤凰管，又不伏人王拘束，自由自在，乃无量之福，为何远虑而忧也？”猴王道：“今日虽不归人王法律，不惧禽兽威服，将来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久注天人之内？”

众猴闻此言，一个个掩面悲啼，俱以无常为虑。只见那班部中，忽跳出一个通背猿猴，厉声高叫道：“大王若是这般远虑，真所谓道心开发也！如今五虫之内，惟有三等名色，不伏阎王老子所管。”猴王道：“你知那三等人？”猿猴道：“乃是佛与仙与神圣三者，躲过轮回，不生不灭，与天地山川齐寿。”猴王道：“此三者居于何所？”猿猴道：“他只在阎浮世界之中，古洞仙山之内。”猴王闻之，满心欢喜道：“我明日就辞汝等下山，云游海角，远涉天涯，务必访此三者，学一个不老长生，常躲过阎君之难。”噫！这句话，顿教跳出轮回网，致使齐天大圣成。众猴鼓掌称扬，都道：“善哉，善哉！我等明日越岭登山，广寻些果品，大设筵宴送大王也。”

另外一段可以选择第二回孙悟空去找菩提祖师学习的段落。孙悟空这家伙，读一读，还是很不错的。

这节课就采用群文的方式，通过这两个章节的部分选文，通过师生、生生互动的交流，小朋友应该对孙悟空有一定的印象，也可以激发继续阅读的兴趣。

对了，前几天有老师在问，四大名著怎么读，侧重于哪一本？我的想法是，不用读完。《三国演义》可以选择一些耳熟能详的故事章节，比如“煮酒论英雄”“火烧赤壁”“千里走单骑”等等；《水浒传》可以聚焦一些人物，比如武松、林冲等等；《西游记》可以选择妖精儿有点好玩儿，打斗比较好看的章节。至于《红楼梦》嘛，就让感兴趣的小孩儿先读好了。

好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》

推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。