一定不要为了考试背一篇作文，甚至就用这一篇作文包打天下
语文学习中，作文始终是让很多学生感到头疼的事情。
考试作文到底该如何准备，是准备一篇文章背诵下来吗？是考试的时候直接照搬上去吗？
还真有一些学生是这么干的。为什么会这么干？他们说从从开始写作文老师就是这么教的。甚至有的学生从小学三年级开始，写了一篇作文，然后就一直用到初三。
这样荒唐的做法，怎么能提高作文水平呢？写作可不只是为了应对考试作文，将来处处都要用得上的。所以，功利心要不得，还是要功夫在诗外，日常要多读所写才行。
多读是输入，多写是输出，有了输入，才能有输出。不要想着临时抱佛脚，那时候佛非但不让你抱，可能还会踢你呢。
区里期末统考，其中一篇作文的题目是“遇见”，在评阅作文之前，我写了一个关于这篇作文的题解。在全年级统一评阅之后，我看到我们班的两篇学生考场作文，觉得还不错，就让这两位同学把作文录成电子稿，分享给大家。为了公众号阅读的方便，我在某些地方做了重新分段处理，但内容和原文完全相同。
这两位同学作文的共同点就是都是考场上现写的作文，而不是带了“成文”上考场。平常的考试，我很主张这样做，这展现的才是真正的写作能力。我在这两位同学的作文后面，做一些点评，也说说作文背后的故事。
【题目】
世间一切，皆是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；天遇见地，就有了永恒……请以“遇见”为题目，写一篇作文，不限文体（诗歌除外）。不得使用本试卷中的材料。
【题解】
本题导语省略号之前的部分，对“遇见”做了一些解说。要读懂这个解说实际上暗示了两点，一点是遇见是两者的相逢，不能是一者的孤立存在。另外一点是遇见需要有一个结果，这个结果是两者之间的相互作用，也可能是一者对另外一者的影响。
不限文体，可以写成记叙文，写遇到人，遇到事，遇到景，甚至遇到一本书，一个动物皆可；也可以写成说明文，写某物遇见某物，会有怎样的状态变化也未尝不可；还可以写成议论文，写对于遇见的认识和感受，也无可非议，只要不是诗歌就可以。实际上学生更可能受到试卷阅读材料的影响，写成记叙文，写遇见某人。
【学生作文】
遇见
莫子涵
我遇见了一本书，我与它的遇见，让我暂时跳脱出我所生活的城市，体验从未体验的美好。
妈妈给我买回这本书，我缓缓捧起它，封面上用油彩画出的翠绿草原和湛蓝天空充满我的眼眶，一股草原的风拂面吹来。
这本书不太厚，两百多页，按我的阅读速度，两三天就能看完。我坐在床头，翻开书，一页一页小心翻着，连目录也不放过。当开始读正文时，我变得更加谨慎起来，一个一个字读着。我慢慢地、一点点地，置身在新疆的大草原上，脚底软绵绵的，远处有星星点点的牛羊在低头吃草。我跟随着作者的脚步，走进阿勒泰。低矮的毡房零零散散，散落在草原上。房里热气腾腾，风吹的毡房摇摇晃晃。
作者扔给我一顶头盔，戴在头上，沉甸甸地，走出去，一辆摩托车停着。我跟着作者坐上车，我在后座，引擎声隆隆响，还没等我坐稳，车就开出去了。风打着脸，头因为被头盔压的生疼所以摘下。我转头看着一路的风景，绿色渐渐变淡了，取代它的是土棕色，风沙也随之变大，我狠劲用围巾围住嘴脸。大地全部都是棕色，偶尔有几棵枯树矗立着，戈壁高耸，天和地之间被地平面分割开来，天还是那么蓝，几只鸟在盘旋着。
我的身体突然前倾，车停了。我反应了好半天，转头望去，作者正弯腰捡些什么。我跳下车，把头盔挂在脖子后面，也学着作者的样子，把土扒开，翻找着。一抹透亮的红在土中出现，我用食指和拇指拾起，定睛看着，这石头里隐约有些红色血丝。“是玛瑙！”我大喊，声音回荡在荒凉的戈壁滩上。
像用橡皮抹去般，眼前的画面被一点点擦去，我眼前的不再是停着摩托的戈壁滩，而是我的房间。我深吸一口气，合上书，躺倒在床上。脑海中又不停闪过刚才的一幕幕，这是梦还是现实？下一次的旅行会是怎样的？是否还能再去一次戈壁滩？我坐起来，拉开窗帘，街道车水马龙，我笑了笑，内心无比轻松。
遇见这本书，仿佛遇见了一次旅行，让我在现实与幻想间交错纵横。遇见这本书，让我暂时摆脱生活中的烦恼与琐碎，可以自由奔跑在草原上。遇见《我的阿勒泰》，遇见草原，遇见自由。
【评语】
考试之前的一段时间，我就看到莫子涵同学在课间甚至课上抱着李娟的这本《我的阿勒泰》在看，我想她也不会很功利地去想考试的时候就写与这本书有关的内容吧。是因为她真爱这本书，真的读出了感觉，才在考试的时候灵感突发，很自然地下笔成文吧。
文章的层次感很好，开头点题结尾扣题，而且，能够由浅入深，开头只说遇见美好，结尾升华为遇见自由。中间的部分看似是在复述这本书的内容，但又不是简单的照搬，而有自己的剪裁，这是真正用心读书，真正喜欢这本书的结果。
文章还好在有思考，有认识，这种思考和认识，显然不可能只是读了这一本书的结果，而是日积月累，不断读书才可能达成的深度。
【学生作文】
遇见
陈涵宇
遇见本当是人生中普通的事了，但遇见这位语文老师，是使我终身难忘的。
他长得其貌不扬，剃得亮亮的光头，一对有点飞起的眉毛下面是一对瞪得大大的眼睛，鼻梁上架起一副眼镜来，身材也有些胖……一眼看上去，几乎设什么书生该有的神气，我第一次看见他时，甚至以为他是站在讲台上维修设备来的。直到他开口说话了，我才得知这是我们的老师。
我们的老师说起话来抑扬顿挫，每个字掷地有声，在教我们理解文言文或什么没听闻过的东西时，他也会放慢速度，或是加重语气，这才叫我看出些语文老师的样子。
他还教我们：学语言是要在环境中获得的，是要时时处处去学语文的，凡是有字的地方，都应当去看一看，那是非常有趣味的。他上课不大讲课文，讲的是道理、是方法，常常要引用一些古人的话来佐证，讲到相关的著名的文段时，他就一定要打印成卷子发给我们，上课来讲……
他教我们如何看待事物，要多方面、多角度去看，要多想，思则得之，不思则不得。
他还教我们一个人如何立身处世的道理，这时他便又要引经据典了，他把一根白粉笔折成两半，拿着其中的一半在黑板上写起来，那粉笔与黑板碰撞，发出声音，老师自己也品读起来，每一个字又掷地有声地从他嘴里冒出来。他那光溜溜的脑袋也要跟着晃几晃。我们的老师，一定是博览了群书的。
他讲东西是格外吸引人的，使你沉浸在其中，思考着，忘记了其他的一切。即使你昏昏欲睡，趴在桌上，也是会竖起耳朵听的。
我又想起了那站定在讲台上的身影，他那先溜溜的头和盖着两个镜斗的眼睛是智慧的。遇见他，真的是受益的，遇见他，是幸运的。
【评语】
陈涵宇同学有非常丰厚的积累，常常在课上，我引用到某一首诗，说到上一句，在很多同学还在愣神，觉得这首诗从未读过的时候，他就能很快接上下一句。我让学生做记忆存折，有些人随便对付写几首交上来就完了，他则不然，会交上来厚厚的一大本。一看就不是当成一个任务来完成的，而是真爱。