《观点要明确》议论文写作说课稿

《观点要明确》议论文写作说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

我是中学语文组（ ）号考生，今天我说课的课题是《观点要明确》。下面，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材分析。

《观点要明确》是人教版九年级上册第二单元的写作部分，该单元集中讲解了几篇议论文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体，是以理服人的文章。议论文写作是初中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文考试中很多学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了考试硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。（这些东西我感觉不很合适）

二、说教学目标

根据新课标以及初中语文核心素养的要求，本节课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标目标是：

1、理解观点明确的意义与要求。

2、掌握议论文文体的写作特点和相关技巧。 训练学生的口头表达与写作能力

3、提高思辨能力力求说话简洁，一语中的。

三、说重难点

本节课的教学重点是：“学会在议论文写作中运用相关技巧。”。难点是：“训练口头表达与写作能力”。

四、说学情与方法。

九年级学生已经有了一定的语言表达能力，但发言不积极，语言逻辑不严密、层次不分明，发言不积极，语言表达能力较差。我将运用情境教学法、圈点批注法、等教法，引导学生自主学习；运用诵读法、讨论法、借鉴法、演练法等学习方法进行学习。

五、 说教学过程。我将按照六个层层递进的环节进行教学。

环节一：设置情境，激趣导入。

播放两个同学争论中学生能不能带手机的辩论视频。然后学生谈感受：他们两个人的争论，你赞成谁的观点？为什么？从而引出议论性文章主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。也就是《观点要明确》！

通过情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，在理想的学习氛围里顺势进入学习情境。

环节二：明确概念，指导技法。

在这一环节，我将分三步进行。

1、研读教材中明确什么是观点明确：

当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文，又叫说理文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。

运用多媒体课件出示学习要求：默读文本，边读边圈点勾画出文本中的知识点，并用自己掌握的方法归纳整理。接着询问学生：我们先看下面的这段文字，你能判断哪一句是观点吗? 课件展示：常言道:勤能补拙。居里夫人在法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室;每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书常常到深夜。如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗?

结合学生的回答，课件展示：(1)请同学们根据提示，将表达议论观点的不同方式的语句补充完整。 ①诚实是做人的基本品格。青少年爱玩电子游戏是____。②人应当敬业、乐业。人在困难面前必须_____。③脸上常带微笑，能够让你更美丽。 勇敢面对困难，将会_____。并及时提出新的问题：同学们，通过刚才的阅读，你们明确什么是观点了么？学生看投影朗读，整理笔记，听讲的同时记录重点。教师明确：观点是议论文中作者对所论述问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象，通常用一个陈述性的判断语句，直接表明作者主张什么，反对什么，这就是观点。

在这个环节，用问题抓住文章的主线，引导学生在朗读中初步感知文本的知识点。教师及时的追问，把学生思维引向深入，为接下来的总结写法做铺垫。

2、在讨论交流中指导观点明确的技法

在这个环节中，我先抛出一个问题：“同学们，那么在写作中怎样才能做到观点明确呢？”，学生小组讨论交流汇报，其余的同学做补充说明。师生共同总结归纳：1.观点必须正确。2.观点要努力求新。3.观点必须明确。主张什么、反对什么，态度一定要明朗。

然后及时追问：“那么观点在文章中所处的位置是什么地方呢？这时，让学生让回忆学过的文章。”师生结合具体课文共同举例：如《应有格物致知精神》是在 亮出观点，《敬业与乐业》是在 亮出观点等。由此得出：观点在文章中的位置没有一定的限制，根据论述的需要放在文章的开头、中间、结尾都行，总之，要视具体情况而定。

多媒体播放一段文章，学生听后讨论：这篇文章有什么缺点？归纳出要避免以下几种情况：一是态度不明确，和稀泥，没有鲜明的立场。三是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性。三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。

3.在佳作欣赏中提高观点明确的能力

出示一篇观点明确的佳作，学生小组讨论，总结文章从哪些方面有力地明确了自己的观点。

4.师生互动中归纳出观点明确的方法。

通过以上学习，再经过师生讨论交流，自然就能归纳出怎样做到观点明确了：

简洁明快

通俗易懂

位置突出

以上环节，引导学生经过阅读、分析、研讨、思维拓展延伸，通过整理分析获得认识成果。突出重点，突破了难点。通过这样的生生、师生共同活动，使学生表达自己的观点，倾听别人的声音，反思自己的问题，欣赏别人的优点，共同分享探索的快乐与成功!

环节三、学以致用，生成能力

我将设计“老师能不能批评学生”的题目，请学生以“老师的批评”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。将文本中总结的写作方法，试着运用到自己的写作训练中。然后师生互评，发现靓点，给予鼓励表扬。

环节四：布置作业。

推荐学生阅读与文本内容有关的书目。

最后说板书设计。

尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢。（鞠躬）