班级常规管理之我见

  班级常规管理之我见

刘静丽

洛阳国际馨翼教育

作为一名为自闭症谱系障碍儿童提供教育康复的特教教师，特别是小组课老师，怎样让让班级教学工作井然有序开展显得尤为重要，而常规的建立就好像是“地基”，地基牢固才能万丈高楼平地起，才能让这群有点特别的孩子迎头赶上。

2016年至今，经过八个学期的一线积累，今天想谈一谈自己对班级常规管理的一些感想。

一、班级个案分析

说到班级常规管理，在我教学生涯中对我印象深刻的是一个叫小然的孩子，2017年七月份我刚接触中班的孩子们，观察了一天发现陈小然特别喜欢趴在地上，除了午睡时，其余时间基本都是趴在地上的，周二早上集体课的导入环节设置吹泡泡的小游戏。小然突然从地上起来，我顺势拿把椅子，小然竟然非常配合的坐在椅子上，目光还一直注视着我，就这样在接下来的课程中，只要坐好手抱臂，我就会奖励他吹泡泡，时间从5秒，10秒，15秒，20秒到一节课。第二周的周三的集体课设置了社交游戏《找朋友》，小然主动跑过来看着我说“我想”，我赶快引导他说“老师，我想玩游戏”，接下来的一节课，我们一起拉手愉快的做游戏，整个上午小然都乖乖坐在小椅子上，我还发现他特别喜欢转圈圈，课间我会奖励他“抱抱转圈圈”。

2019年初又开始带小然的部分课程，小然遇到自己不喜欢的课题会哭闹和大喊来表达自己的不满，刚开始，引导他规范自己的课堂行为：回答问题要举手，用语言来表达课堂要求：我想…我要…我可以…等等这样的句式，每次完成任务会第一时间给予肯定（奖励贴，吹泡泡，击掌，和班里小朋友一起来表扬他：“棒棒棒，你真棒”等等)，两周后，小然的课堂秩序得到了很大的改善。

根据班级孩子的情况，对于课程的安排我想了很多方法，比如结构化课堂在课程的开始告知这节课我们要做什么，分为几个步骤（将课程分步骤，让孩子们自己来选择先进行哪个环节再进行哪个环节)还有课堂的铃声，铃声一响我们就上课（进行问好环节，上课—起立—老师好—小朋友们好—请坐)当铃声再次响起我们就下课（下课—起立—老师再见—小朋友再见)，也在每节课程中穿插一些有趣的互动小游戏，小然一开始对这些是无动于衷的，甚至每次需要我的提示才会慢慢站起来问好和再见！坚持了整整一个月，12月的第一天他听着我的集体指令后，自己站起来问好和说再见，课间临走时候自己整理好书包还看着我说“刘老师，再见～”我欣慰的笑了，给了他一个大大的拥抱，轻声说“小然，明天见”。 一天又一天，我感到小然已经渐渐开始喜欢我了，而且乐意接近我、亲近我——伸出手臂要“抱抱”，下课把水杯递给我，“老师早上好，老师再见”湿润了我的眼眶。

2019年底小然课堂规则初步建立，课堂任务的参与度有了明显的提高，在语言理解的基础上自控能力有了质的变化，会主动去完成课堂作业，每节课安坐15分钟～目前进行到四笔顺的生字仿写，以及20以内数的听写和仿写，会主动帮助老师搬椅子，能够听指令排队上厕所，并在指定区域等待。下个阶段加强语言理解和表达，课堂规则加以泛化（距离，人物)

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，通过规则意识的培养使孩子对规则有着切身的感受，不断强化他们的自觉行为，从而有利于我们更有效果的课堂，接下来说说在一日流程活动中班级常规的建立。

二、一日流程活动中建立班级常规

（一）一日活动的流程（衔接班)

早间接待——晨间活动（晨读)——课间（盥洗/入厕/喝水)——运动整合课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——语言妙妙屋课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——数学操作课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——音乐律动课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——餐前准备——午餐——午休——起床（盥洗/入厕/喝水)——社会万花筒课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——创意美术馆课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——运动整合课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——音乐游戏课程——课间（盥洗/入厕/喝水)——离园活动——离园（家长沟通孩子一日情况以及家庭作业指导)

（二）早间接待活动

1、用恰当的称呼，与每位孩子家长亲切问候。

2、提醒家长有特殊嘱咐事情登记(如吃药、幼儿心情等)

3、请蹲下来与个别孩子交谈，稳定情绪

4、提醒孩子有礼貌向家长告别。

（三）晨间活动（晨读)

1、准备幼儿用书，并指导幼儿有序进行晨读

2、整理书包，检查前一天作业，观察孩子来机构状态，对有异常的孩子要特别关注。

（四）进餐前入厕活动

1、餐前组织讲故事，听音乐等，让孩子们安静下来。

2、在分餐前洗手、餐具餐巾有序摆放。

3、提前班级孩子今天吃什么饭，什么菜。

4、提醒幼儿正确使用餐具，保持安静，根据就餐实际情况添饭。

5、餐后半小时给有服药登记的幼儿服药，审查登记情况。

（五）餐后组织孩子们排队盥洗/入厕

1、指导幼儿正确进行洗，入厕后冲水。

2、不拥挤，不打闹，注意安全。

（六）午睡

1、午睡前听儿歌、故事等歌曲要轻柔。

2、睡前入厕，进教师需安静，鞋子摆放整齐。

3、指导幼儿正确有序脱衣服，整齐摆放指定位置

4、午睡期间多观察，需要盖被子的及时盖好，有上厕所的会陪同一起去

（七）户外活动的安全

1、检查孩子衣着是否合适(运动鞋、无挂饰挂件)

2、上下楼梯常规。(不推挤、不拉手、靠右、有序)

3、活动中随时清点人数，确保没有孩子离开自己的视线

（八）早间接待和离园的安全

1、班级内设施安全，注意与电有关的一切。

2、入园检查，是否有不安全物品，做好药品登记。

3、随时清点班级人数，做到心中有数，再三确认接送监护人（如有特殊接送情况需要家长打电话确认)

4、离园时确认水电门窗的关闭

三、家园共育：

“5+2=0”我们都知道，家长是我们重要的合作伙伴，亲密无间的配合，是孩子成长的催化剂，培养孩子的良好行为习惯除了机构一日流程的引导，还需要家长在家中配合老师继续进行教育、引导。利用家长讲座、家长沙龙等形式，将教育方法、经验分享给家长，并通过微信一对一指导家长，及时纠差，和家长一起正确的引导孩子，利用家长每天接送时间简短谈话，通过书面+专属微信的形式，让家长及时了解孩子在机构情况。只有家长切实的参与，才能使我们的班级更好、更快的发展。

总之，班级的管理工作要求老师不仅要有一颗敏锐而细致的心，还要有做出合理预判的能力，不仅要让孩子喜欢上自己，还要树立权威性，不仅要有课堂规则约束、一日流程常规管理的能力，还要有应对临时出现问题的处理方案和孩子们情绪问题的引导方法。只有处理好这方方面面的关系，才能让班级管理更顺畅，孩子们的进步更明显。

 亲爱的伙伴们，特教路上，我们一起努力！不抛弃，不放弃——致敬奋战在一线的白衣天使们！                      

中国特殊教育论坛