积极语言在教育教学中的应用--在鼓励中进步的小孩 / 四六文摘

积极语言在教育教学中的应用--在鼓励中进步的小孩

尚丽红

青岛市中心聋校

上课了，发现凡不在，知道肯定是这小家伙又不愿意“干”了，下课后立刻向她妈妈了解情况，得知了事情的经过。

其实还是和以往的经过一样：前一天晚上妈妈让凡写作业，但凡是“任凭妈妈说破嘴我自岿然不动”。结果可想而知，又是一顿打，打完依然是沉默、不妥协，甚至还想还手打妈妈。

妈妈气的说：“你打我吧！我再也不管你了！”

凡没有动手，待平复了心情之后，走到妈妈的身边道歉，并想帮助妈妈做家务。

妈妈拒绝了凡的帮助，继续让他去写作业，然后，又是一轮的生气与沉默......

一、培养目标：自主完成作业

【情景分析】

在教育中，积极情绪的引发非常关键，因为在心灵愉悦的时候，大脑皮层的神经突触会被激活，为学习奠定基础。所以要想让孩子听得进去，则要保证教育要在一个正面、积极的氛围中进行。而从事情的经过中，我们可以体会到其母子间的教育氛围是很不和谐的。

凡是一个特殊孩子，情绪上有问题，加之听力障碍，导致其心理年龄远小于同龄的孩子，其自制力远远没有达到能够完成自己不喜欢事情的程度。面对这样的情况，简单的逼迫，肯定不长久之计。

凡妈的逼迫与话语“你打我吧！我再也不管你了！”会让孩子感觉妈妈的爱是有条件的，她只爱学习的我，不喜欢原本的我，让孩子缺少归属感，自信心降低。

妈妈在教育无效、孩子以沉默反击的时候也会产生深深的挫败感，并会因为打孩子产生内疚感。

自主完成作业是一个自我管理能力的体现，要想让孩子愿意主动完成作业，则要让他在学习中后的自我价值感，对自己的表现满意，并有自信。所以凡妈可以尝试用积极的语言与孩子交流，鼓励他所擅长的地方，引导他完成自己不擅长的事情。

二：HAPPY语言模式的运用

H：预想、期望

即家长对孩子的期待--自己主动的完成作业。

妈妈可以尝试以下做法：

基于凡如果在课堂上得到老师的表扬，每次都会兴致勃勃地和妈妈分享。妈妈可以把握好这个机会，首先，在孩子分享的时候进行详细的询问，让孩子在讲述事情的过程中成就感进一步加深；其次，给予孩子充分的肯定，并且把这件事情告诉其他的家庭成员，让父亲和妹妹都能感受到凡的进步，并真诚的鼓励，让凡在家庭中体会到归属感与自信心（凡的爸爸几乎从未表扬过凡，对他的教育也仅限于妈妈管不了的时候的“惩罚”；凡的妹妹5岁，由于父母对哥哥的态度导致她一直不叫凡哥哥，没有尊重可言）。最后，对凡所做的所有家务给与正面反馈，帮助凡建立自信心，增强其自我意识，从而陪伴他慢慢长大，有能力对自己的事情负责，主动完成作业。

A：行动--家校联合，共同促进

家校合作，期待孩子养成什么好习惯，就在日常生活中去发现他在这个方面的微小进步，给予诚恳的鼓励。

P：过程

基于对整件事情的了解，我会抓住凡完成作业的机会，“大肆”在班内表扬他，还让其他同学说出自己想对凡说的话。让凡对班级有归属感，对学习有信心。