【案例分析】正强化改变儿童不良行为

【案例分析】正强化改变儿童不良行为

刘红伟

舞钢市特殊教育学校

一、案例学生一般情况

乐乐，男，10岁，中度智障，启慧一班学生。先天性智力障碍儿童，出生后幼儿期父母发现孩子智力障碍，家庭矛盾升级，父母离异，孩子一直跟随奶奶生活。该案例孩子长期跟随爷奶生活，奶奶觉得孩子缺失母爱，很可怜，没有一个完整的家，对于孩子十分的溺爱。孩子性格任性，多动话多，注意力不集中，习惯以自我为中心不能自律，同时缺乏敬畏心理，当遇到指责时，表现为故意惹事不服气。在课堂上时常说话，不听老师指令。在课下，不顾老师的劝阻，做自己想做的事，任性。

二、问题行为具体表现

乐乐8岁的时候进入特教学校上学，先前在幼儿园上学。由于学习障碍和年龄特征，无法适应幼儿园和小学学习与生活。进入启慧一班初期表现为不听老师的指令，上课无视纪律，时常跑到外面一个人玩耍，无论老师怎么劝说经常是难以进教室。即便进入教室，在课堂上也是不停的做小动作，话多且说和学习无关的话，比如说电视上的广告词或模仿生活中叫卖声。遇到老师指责，瞪着眼气呼呼的不服气，继续加剧恶作剧，要么哭泣。

三、行为改变过程

（一）家校沟通

对于乐乐在校的表现，我作为启慧一班副班主任还是比较了解的，半年后在我接手班主任工作后，我开始想法设法的去改变乐乐的这些不良行为，但收效不明显。于是我开始找问题的源头，和乐乐的奶奶做起沟通，经过了解孩子的家庭情况，并结合现状进行分析，和乐乐奶奶达成共识，孩子的不良行为习惯要在这个年龄段之前及时控制，如果孩子到了12岁后进入青春期，不良习性则以成型，恐怕再去监管也已无能为力。

（二）设计合适的教育内容

（1）正强化刺激，引导孩子进入好学生身份

通过观察发现，乐乐虽然存在一定的不良行为，但是孩子也有可取之处。首先表现在学习上，如果这节课孩子听进去了，哈可以较其他孩子掌握的更快，语言表达的很清楚。抓住了这一起点，我开始从学习上对于孩子的突出表现加以表扬，并在黑板上设置的星星榜上给予加星，如果认真听课了加一颗星，课堂上配合老师不捣乱了再鼓励加一颗星。那么一星期下来，乐乐可以得十几颗星星，周五对本周表现好的学生进行排名表彰，取出前三名，乐乐也看到自己的进步，快要排上名了，我特意再加以鼓励，孩子很有劲头。

（2）树立典型，促进孩子进入好学生角色

俗话说:江山易改，本性难移。乐乐一方面进步了，可毕竟不良习惯已经伴随着他也在成长，每星期总有那么几回他要旧习重演，仍会出现上课胡乱说话捣乱，或不想进班的事发生。转机又来了，三月雷锋月，我们的主题班会要让孩子们争当乐于助人的雷锋式好学生，班里行动迟缓障碍严重的浩浩总要有人牵着去厕所，谁愿意当这个小雷锋呢？乐乐大声说出：“我要当雷锋！”就这样乐乐结对帮扶了小同学，每天坚持陪伴帮助同学，我也及时的给其加星表扬。学校要每个班评选出2名雷锋式的好学生，看着乐乐的表现，我观察着，提醒着孩子，准备着把他推荐上去。我相信：充满能量的正向教育正在促进孩子朝着可喜的发现发展。

（3）沟通与心理疏导

每个人都不是十全十美的，更何况是我们有着身心发展障碍的的培智孩子。在他犯错时努力开导，使其发现错误，知错并勇于改正。在他有了积极的思想动力时，及时发现其闪光点，争取正能量的带动。乐乐喜欢并崇拜警察，时常说：长大了要当警察。我借助他这一思想，告诉孩子，警察叔叔都是守纪律听指挥的人，你要在学校听老师的话，在家听奶奶的话，争当好孩子，长大了才能做像警察叔叔那样的人。改变一个人的习性很难，可是我们看到了孩子的进步，一点点，一点点在改变。不积跬步，无以至千里。相信你能行！

（4）帮助孩子获得最高奖励

精神的表扬和物质的奖励可以给正在进步的孩子以更大的前进动力。在学校组织发展少先队员时，根据孩子的表现，他被评上了少先队新队员；年底综合评价时，乐乐学习进步明显，被评为班级中的学习进步之星，我在表扬孩子的进步时，及时鼓励乐乐要继续努力，向着本学期末的“三好学生”加油。

四、行为改变结果分析

经过一个半学期的矫正，乐乐基本改变了以往不良的问题行为，由于特殊儿童身心发展的特殊性，后续还要密切关注，防止问题行为复发。这期间，正强化的措施发挥了积极的作用，其实乐乐这孩子本质上是善意的，他从不打人，也不恶意的骂人，没有大的恶性习惯，是很有可塑性的。特殊儿童在学习能力与生活态度和行为习惯的培养上，我们要从其生理，病理，环境，心理和家庭教育各方面出发，结合孩子问题和自我教育因素，努力给孩子“阳光雨露”，表扬与奖励好比“阳光雨露”，当孩子经过努力“刷新”了自己以往的记录，一定要肯定孩子，给予精神和物资上的小奖励，这是为了孩子能更好的自我激励与成长。