【教学研讨】培智学生的行为管理策略
10月11日特殊教育论坛研讨整理
主题：培智学生的行为管理策略（以美工课为例）
时间： 本周日，2015-10-11，20:00—21:30
地点：特殊教育论坛群讨论组
主持:胡伟斌 毛艳萍
案例分享人:郑老师
学生年级：六年级
障碍类别：培智（班上共9个学生，年龄12-15岁，均为中重度障碍。其中6个自闭症：其中有一个伴多动且自伤；一个伴情绪行为障碍，会敲桌子站起来发出声音；另一个视觉记忆超常。）
基本情况：
我的美工课通常1名学生可自己动手完成较好，2名学生可自己动手完成，2名学生可以动手，但不主动，非在面前盯住他才动手，剩余4名学生基本不能自己动手，且有两名破坏力较强。
而为培智生认真上一堂绘画手工课需要准备很多东西。成品、不同程度的半成品、以及各种原材料等。而这个班的学生情况复杂而严重，更是让我在很多时候束手无策。
班上有两个学生有陪读家长，在美工课上我会叫他们进教室辅助他孩子。对于不能自己动手的学生，我也只能在新授部分尽量照顾他，感知某些材料，有时候我在示范的时候会拉着他们的手做。只有这样让他们尽量参与。而在练习的时候我就感到分身乏术，指导了这个，那个又在呆坐着。我也有想让能力好的帮助其他学生。可是能力最好的那个学生是自闭症，他的社交能力还不能够让他作为一名小老师，结果往往是他完全帮助其他同学完成，其他同学也不看他做。
希望大家帮助解决什么问题：怎样才能让他们在练习的时候都动起来呢？
建议：
一、曲靖T赵
1.根据学生自身特点，制定适合的行为矫正方案（如:多动可用摆位椅安静下来）
2.针对比较严重的问题行为，加强辅导
3.创设良好的教室环境（如下图）
活动中9人分3层
A(1/2/3)独立完成
B（1/2）关注完成
C(1/2/3/4)辅助完成
二、微博 程
1.提前对每个孩子的突出问题行为进行功能分析，找到行为原因，对症下药；
2.进行家长培训，每个家长分配负责一到两个高功能孩子；
3.根据不同功能孩子进行分组教学；
4.特殊才艺潜能的孩子与家长沟通给予发展机会；
5.优化奖励机制。
三、珠海丹
1、内容调整:教学内容根据学生的具体情况做一些改变；
2、分组操作：在教学中采取分组的方式辅导学生操作；
3、形成家长作用：老师在课堂中给家长明确任务
四、江西萍乡T陈
1.根据学生能力设定不同层次目标，能力高的辅助能力偏低的学生完成教学目标；
2.陪读家长则帮助能力较差的学生；
3.和学校反应是否能安排能力较差的学生的家长陪读，便于课堂的有效性；
4.奖励机制要明确且多样。
五、佛山市三水区启智学校崔
1.分层教学，大致可以这样分层次好的自闭症与要监督的江宁学生一组，给他们不同层次的要求。完全不会的两个和两个会的一组，也要按能力分任务，这里需要一位家长协助。最后还有两位不会的由一位家长负责，让他们做简单的比如撕撕纸，画画线。主班老师巡堂指导；
2.老师要多从学生兴趣出发，寻找切入点，充分利用学生的兴趣；
3.培养家长，让他们成为自己的好帮手。四，奖惩的度要拿捏好，不能滥用要不效果就差多了。
六、吉林Ti麟=F霖妈
1、设定细化的，多层次的目标；
2、根据不同程度的孩子，安排不同的美术任务；
3、取得家长的支持与配合；
4、孩子都是这样的，打也不会起作用，尝试奖励或冷处理等方式吧。
七、挪威T沫雪
1.理清孩子的能力水平,按照孩子的能力水平和特征进行教学分工安排，参考李老师的表格。
2.自闭症孩子居多,需考虑他们的认知特性：理解能力差,协调能力差,对概况和细节的需求,感官敏感(视听触嗅)规避会刺激感官因素.比如,或许湿湿的油墨沾在手指上可能会引起过于多的刺激反应.用笔刷代替直接触摸等.
教学要具体化结构化,演示步骤, 步骤不宜过多,步骤用图画下来该做什么,不该做什么,能让孩子随时看到.
对于有能力却没有兴趣和意愿进行任务的孩子,加以奖励系统. 比如,建立个人星星收集系统.
对于有能力但注意力容易分散的孩子,请其他有能力的同学进行督促,对帮助他人的孩子加以口头奖励.对参与完成任务的所有学生进行集体奖励,比如一起看一集卡通片.
对于没有能力听从指挥,对做任务没有一个清楚概念的学生,他们没有能力参加一个集体任务活动,需要降低要求,让他们先懂得,什么时候是上课,什么时候是玩,上课的时候就要听老师的指令完成该完成的事情.如果不能完成,就延后娱乐活动直到任务被完成.
比如,你要先写一面数学题,才能有10分钟娱乐时间.如果学生不愿意,要直接去娱乐,就撤除所有娱乐物品,隔离,让他无聊.询问孩子是否准备好做任务,如果是,立刻进行夸奖。如此循环。
3.不要专注于让那些能力低的孩子达到过高的教学目的，专注于让他们乐于参与，乐于在上课时参与完成一件任务.不专注于“做到”,而应专注于“做了”.
八、李 老师
第一，设定好目标，例如
第二，共同完成一幅画。根据不同程度的孩子，安排不同的任务。
第三，善用强化物。强化物分为物质和社会性两大种，老师教学时间久了，其实就会很娴熟。不见得刻意要用物质强化或者停下课来鼓励。一起完成作品，本身完成的过程和最后的成果就是自然的强化。