【培智教育】培智儿童美术课色彩训练心得

培智儿童美术课色彩训练心得

赵凤

阆中市特殊教育学校

在23年的特殊教育实践中，我已经扮演过语文老师，数学老师，音乐老师以及聋教育老师，还有培智老师的教育等等。在近两年的教学中，我主要从事培智儿童美工教育。

一、强抓个训，提高学生对色块的感知

对于低年级的培智儿童的美工，我有着更加深切的体会。大的方向是为了让每个孩子能学到一技之长，发展智障儿童大动作、精细动作协调能力，改善他们注意力不集中、多动、胆小自闭、情绪狂躁等行为，开发学生潜能。容易引路是绘画涂描课，旨在培养学生感受美、创造美的能力，鼓励他们拿起手中的画笔，画出这个美丽的世界。

国钊小朋友是伴有多动症的培智儿童。上课时保持安静的时间不超过10分钟，但他拿着彩色画笔时精神百倍，总在图画本上密密麻麻地画着。为了让他有规律地涂在规定范围内，我总是有意准备了各种形状的图案。一次不能完成，分两次，手把手教他涂色在规定的地方。

康康是我们班里动作协调性最差的学生，拿画笔的手总是在抖。时不时就将颜色涂在圈外，为了协调手的小肌肉群，我常常让其先做手指操。再拿画笔画画。经过一年多的反复训练，现在明显感觉到他能在规定的图案内，画出他想要的主要色块。

二、以实物为例，掌握颜色的种类

任何教育活动都离不开生活实践，在美工的色彩训练中，也不例外。今天老师穿的衣服的颜色是红色，小欣穿的是蓝色，冬冬穿的是黑色，像这样的反复训练，让学生强化认知，感知色彩的不同。在食物中也有训练，红红的苹果，紫紫的茄子，在课堂上展示，或者进行图片对比，让学生反复观摩记忆，在训练要想取得成效，非一朝一夕之功，让我们以愚公移山的精神，充分利用实物为教学锲机，静待花开。

三、激发兴趣，培养色彩素养

小学阶段就开始重视对色彩感的培养，可以帮助学生树立正确的审美观，增强他们的审美意识，同时能在生活当中融会贯通地应用。学生通过欣赏，懂得了如何去读画、分析画，发现作品的震憾点，欣赏的次数多了，学生的审美能力就得到发展。同时色彩就是具有鲜艳的颜色，色彩有原色、间色、复色、明度、色相、饱和度等，明色、色相、饱和度是色彩的三要素。小学生主要学习分辨和使用基本色原色和间色，也可以有几种复色，如棕色、紫红色及无彩色，进而学习分辨色彩的明度及饱和度。对色彩的辨别认识有助于学生更有意识对色彩加以使用。当然，在美术活动中，更重要的是利用学生自发本能的感情冲动，让全心全意自由选择色彩的使用，引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力。

四、创意的语言，鼓励学生创新色彩搭配

教师要尊重学生的心理特点，优化课堂教学结构，应从以教师为中心的直观教学变为学生发展为中心的自主学习教学。儿童美术一个重要特点，就是靠表象作画，表象取决于感知，感知离不开观察，多让学生观察生活原形，用他们具有个性化的方式去表现，多从小学生心理需要出发，激发学生内驱力，推动学生学习美术活动的主动性和创造性，让学生在课堂上自由作画，自由展示才能。作为一个美术教师，不能只顾自己的教法，单一地示范，直观地传授课本中的内容，我们应发挥教材中潜在的发展性内容，提高学生对自然美、社会美的认识能力和感知能力。让学生在一种平等、开放、自由、民主、协调的环境下学习，使学生的思维空间更加广阔。

总之，我们在教学中要力求创新，吸引学生感知色彩，运用色彩，提高欣赏水平，发展艺术潜能，时时要遵循培智儿童心理认知能力。要把握好教育教学节奏，从多角度开展教学形式，营造更好的教育学习平台，为残疾学生进行切实有效的服务。