牵着蜗牛去散步

牵着蜗牛去散步

吕小红

泾阳县特殊教育学校

偶然看到有篇关于智障学生的文章：上帝分给我一个任务，带着蜗牛去散步。它走得太慢，我不能走得太快，蜗牛倾尽全力在爬，每次却总是挪移那么一点点...我催它、责备它、拉它...蜗牛喘着气、流着汗，努力的在往前爬，却仍然是每次爬那么一点点...

继而联想到自己从普校转岗至特教学校，因为是从普校转岗而来，习惯了曾经教毕业班时那种课堂上的快节奏、大容量、高强度；而面对这些智障学生，你已不可能再像以前那样大踏步的飞奔往前赶，他们跟不上...慢慢的和他们相处时间久了，对什么是特教、什么是智障学生，他们和普通学校学生的差异，有了一些了解。于是，明白了：不能用正常人的框架去要求他们。

初始时教这些智障学生，真的就犹如带着蜗牛去散步。在普校你根本不用教的事，在这儿，对他们，你却得成千上百次的去教、让他们去练...

比如：叠抹布，对我们普通学生而言，根本就是无需教就可以会做的事；可是，对智障学生而言，则不仅仅是要老师去教，而且还是要用心去教、用力去教、反复的教...班上的一名学生，肢体协调性不够灵活，教他叠抹布：把抹布铺开、摊平，再对折叠起...就这么简单的几个动作，我用了整整一节课，他却依然做的不够流畅。为此，在课间，我几乎每天让他去擦黑板、再叠抹布；如此反复，经常练习...现在，虽说他做的依然较慢，可毕竟能够不用在老师的指导下，自己能较为独立地完成了。另外有一位女生，我教她学习扫地：手把手地叫她怎样使用笤帚、怎样扫，可是，你的手刚一松开，让她自己用笤帚，她就把笤帚拿反了。于是就形成了：我教、她拿反；我再教、她再拿反...如此反复，在教室我让她经常练习扫地，锻炼她的劳动技能。过了一段时间，她在扫地时，偶尔仍会拿反笤帚；相较开始，已有了很大的进步了。而现在，她已能很熟练的正确地使用笤帚去扫地了。

于是再次想到了那篇曾看到的文章：牵着蜗牛去散步。这些智障生就犹如蜗牛，任你怎样的着急，他犹自不紧不慢；既然如此，他快不了，赶不上我们的节奏，那就自己慢下来，跟着他的步伐走。如此一想，躁动的心忽然也就恢复了平静，不再躁动、焦虑，牵着“蜗牛”，一边慢慢走，一边慢慢的欣赏沿途的风景。犹如一块圆板，当它完整无缺时，它可以快速的滚动前进，可同时也忽略了沿途的美景；而当它缺了一角不复完整时，虽说不能再那么快的前行，可是在其慢慢往前滚动时，却可以尽情欣赏路边盛开的鲜花、迎风招展的小草。

如果说这些智障学生是蜗牛的话，那牵着蜗牛去散步的我们，不妨放慢我们的脚步，倾听着鸟鸣、看看路边的小花，等着他们慢慢的爬向前、等着他们慢慢的成长...