我的三不主义2 反感以位评奖

我的三不主义2   反感以位评奖

渐新堂

刚到一个新的地方，本想低调，无奈被动员参与教育科研成果评奖。

到教师节一公布结果，大吃一惊，这里的获奖等级是按照行政等级来的：最高领导特等奖，局长们一等奖，衙门中层及校长二等奖，其余的最多三等奖。虽然大家知道领导们很忙，一般情况下没有时间动笔写，自然也有不少官员的确也写不出来，无论成果是论文还是报告，领导们虽然不着一字也得尽风流。

在内陆的时候，曾经做过10年教育科研方面的协调工作，参与过省普教科研成果评审标准的制定以及省市两级的评审工作。1990年代初还参与协助组织过全国中青年教育理论工作者研讨会，与国家教委课题规划办的、中央教科所的、人民教育杂志社的以及中国教育报教育理论版的都有过一些交往，得到过一些指导。

但是，还是严格要求自己。一是因自己属组织者之一，从来不申报教育科研成果评奖；二是凡区县或学校申报时挂上了自己名字的一律删除干净，除非是没有从自己这里过路。三是凡见诸于报刊杂志的课题署名，坚持不得出现自己的名字——因为与上面的关系密切容易发表，尽管实际上可能也曾经做出过一些具体的建议。

不仅仅是成果申报与评奖，就是课题的立项申报，也在参加过一些开题结题论证之后，决心不去申报。

在内陆负责教育科研工作的协调，随着研究深入，要求也就逐渐高起来。开题论证会，要求必须有查新报告——报告所做课题的创新性，哪怕只有一丝一毫，也得说明查阅了多少年多少种相关的专业杂志报纸，才使得该课题成为了具有一点点值得探讨的创新空间。结题时必须有用户报告，即除了自说自话外，还得有第三方使用过该课题的用户来证明其课题的价值——或理论的，或技术的。就连参与开题结题论证的每一位专家，都得亮出自己与该课题相关的专业论著。这样做的结果，使得省市科委科协的人说，我们的软科学课题做得一点都不软，甚至比一些他们自己的（硬）科研课题还硬。

但是，在这新到的地方，完全没有科学性的要求。课题一般是按照职务高低，少数是按照人缘关系来给予配置的。申报表和结题鉴定表，印刷都非常精美高档。参加开题结题论证的人签字的人，来头都很大，多是行政官员。即使来一些点缀性的专业人士，也大多不是直接关涉该课题的相关专业领域的人。更可笑的是，一些省市一级的课题，一个下午就可以结题四个五个，每一课题汇报10分钟。在评委还没有听明白看明白是什么领域的课题，有没有一点研究价值的时候，课题鉴定表中的结论就由课题责任人呈现上来要求抓紧时间签字了。

在此情况下，感情以及理智上都难以接受，由此远离了曾经摸爬滚打了十多年的普教系统教育科学的课题研究。

因此，无奈之下，我的第二不，就是不申报课题不申报成果。

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