《银河火车站》小学语文、音乐、英语戏剧活动排练步骤案例!|香港戏剧教育导师王添强教育戏剧中阶小学老师培训@成都day1
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香港戏剧教育导师王添强教育戏剧
教育戏剧中阶培训
成都@第二天
承办:成都市成华区教师进修学校
主办:香港明日艺术教育&深圳骑士教育
教育戏剧教案编写实务
通过工作坊及实习教学,探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念,深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色,实践各种课程策略的编写与实务
昨天老师们学习戏剧活动的排练方法,最后根据儿童文学日本作家宫泽贤治创作的童话《银河铁道之夜》中《银河火车站》的故事,不同片段的排练步骤
故事《银河火车站》
选自《银河铁道之夜》
一个名叫乔邦尼的男孩,有一天在山丘上睡着了。在睡梦中,他搭上了一趟开往天国的银河铁道列车,和班上他最喜欢的男孩康贝瑞拉一起来到了天国。然而当他醒来,发现这不过是一个梦。但当他跑下山丘回家时,却听到了一个几乎让他不敢相信的消息:康贝瑞拉在河里淹死了。
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排练步骤
a、基本能力提升-通过戏剧游戏进行
b、故事发展基本能力的掌握与提升-通过即兴扮演范式活动
c、空间创造-以建构空间、描述空间、定格画面、进入空间、魔法照片、一桌二椅等方式进行空间的即兴创造
d、角色建立-通过角色扮演、墙上角色、坐针毡、替身、时空转换、角色交换等范式进行角色的创造,通过即兴扮演进行台词创作
e、故事情节发展-通过旁述默剧、故事剧场、片段扮演、史诗剧场建构片段内容
f、连接片段的技巧-通过动感口号、巡回演出、律动唱游进行片段连接
g、整合-把故事由片段走向整合
语文(4-6年级)
《银河火车站》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤:
a (1)巴士车站(2)轻重快慢
b (3)时空转换(4)角色扮演
c (5)建构空间(6)描述空间(身体语言)
d (7)角色扮演(主人公与周遭环境……)
故事分成:相遇-谈话-感受
e 片段扮演:故事剧场:使用唱歌、音效、掌声等形式连接片段
f 串联:整合情节
语文(1-3年纪)
《气象轮柱》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤:
a 基本能力提升
(1)喜怒哀乐:个人表演四种情绪
(2)环境篇 :每组成员表现一个环境中的一种情绪,eg我过生日了
(3)故事篇:分组合作,四种情绪表演一个小故事
b 空间创造
(1)林间小径:草丛、灌木、星光
(2)山冈:风铃草、野菊花、小鸟、气象轮柱
(3)小山村:孩子们歌声、口哨声、呼喊声、灯光、村庄
(4)火车:小苹果的人、说笑的人、大牌恶人
c角色扮演:动作+台词
d 旁述默剧:分段-串联
e 分段“广播剧”
f 分段“故事剧场”+“动感口号”
g 串联全剧
音乐(三、四年级)
目标:哼唱《天空之城》主旋律;通过旁述,用多种表现形式表达歌曲情绪
一、基本能力提升(如果老师可以演奏乐器的速度更佳)
表情、加入环境(在什么情境下会出现以上情绪)、聆听音乐编创适合的情绪表现
二、建构空间(老师选不同风格及银色的音乐来做环境主题曲)
山冈、小路、灌木丛、花草、房子、火车
三、角色建立(为主角填词)
1、分场景想象自己活动
2、并能用节奏、旋转、律动、对白等方式表现《空中之城》
3、音乐剧(旁述加扮演+环境音乐及主要主题曲)
4、写故事教学教案
音乐 (五六年级)
《家》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤:
一、基本能力
1、表情和动作表现:喜怒哀乐
2、不同音乐环境表现:喜怒哀乐或其他情绪
3、根据音乐想象、床边故事、串联各种情绪
二、建构空间-《课间十分钟的篮球场》
1、灾难现场:篮球架、打篮球的人-人被篮球打中
2、目击证人:看打篮球的人,报告老师的人,老师,校医
3、加入音乐、唱段
三、有口难言:关于情绪的名次和动词——你画我猜
四、串联:
音乐(一二年级)
《印刷厂》 节选自《银河铁道之夜》
a游戏:快慢轻
b环境:
(1)校门内(轻)校门外(快)工厂里(慢)
(2)故事篇:不同人物/不同情绪
c建构空间(唱一唱自己的感受)建构空间,用一首歌来串联
工厂们、柜台、拉门、印刷机、高台、架子、墙角
d角色建立:每人一首角色主题曲
角色扮演:焦班尼、白衬衫男人、一群工人、高台后的男人、蓝围裙印刷工人
e旁述默剧-广播剧-故事剧场-音乐剧
旁白-校内-焦班尼-校外-白衬衫男子-工厂-高台后的男人-工人+机器-旁白(分段)
英语(一二年级组)
《印刷厂》 节选自《银河铁道之夜》
a 动作传真机:take your school bag-walk -run-run fast -run slowly - type-stop
b镜子:动作“say hello””so late” “pick up””check the paper”
c
1、老师入戏:带上破烂的帽子变成焦班尼讲述他不开心的一天
2、建构空间:放学路上、印刷厂内工作场景、换钱前后的开心心情
d先做“角色扮演”再来“角色交换”让孩子有机会体验不同角色的想法
同学与他,老板与他
e故事剧场:老师旁白,同学扮演角色,群众扮演声音气氛
台词:im so sad.成绩:樱花大街
台词:im so tired 场景:打字机
台词:im so happy场景:印刷厂门口
f律动唱游:lonely,lonely,im so sad,working ,working,im so tired,money,money,im so happy
g整合排练:唱游/路上/唱游/印刷厂/唱游/心情/唱游(分段)
英语五六年级组
《家》 节选自《银河铁道之夜》
一、基本能力提升
1、情绪体验:喜怒哀乐-为情绪流畅自然表达做铺垫
二、故事发展基本能力
1、在打电话的场景中,老师示范喜怒哀乐情绪
2、老师随机分组,学生在不同场景中自由体验情绪变化
三、空间创造
1、后街陋巷(小屋)2、小屋里 3、餐桌旁(幻想中的教室)4、门口
四、角色建立
1、(1)房门(2)空箱-植物(3)通气窗-遮阳帘,焦班尼
2、门、躺椅、窗户、餐桌、焦班尼+妈妈
3、窗户、焦班尼+门
4、窗户、焦班尼+门
五、故事情节发展
片段故事分演(随机)-故事剧场汇演
英语五六年级组
《家》 节选自《银河铁道之夜》
一、基本能力提升
1、情绪体验:喜怒哀乐-为情绪流畅自然表达做铺垫
二、故事发展基本能力
1、在打电话的场景中,老师示范喜怒哀乐情绪
2、老师随机分组,学生在不同场景中自由体验情绪变化
三、空间创造
1、后街陋巷(小屋)2、小屋里 3、餐桌旁(幻想中的教室)4、门口
四、角色建立
1、(1)房门(2)空箱-植物(3)通气窗-遮阳帘,焦班尼
2、门、躺椅、窗户、餐桌、焦班尼+妈妈
3、窗户、焦班尼+门
4、窗户、焦班尼+门
五、故事情节发展
片段故事分演(随机)-故事剧场汇演
六、连接片段
先做“律动唱游”的训练,在创作故事里的唱游
1、场景:凄凉音效
2、场景:呻吟、咳嗽、躺椅吱呀声
3、场景:海浪声、火车声、燃烧声、狗叫声
4、场景:昆虫叫声、风吹声
七、整个片段故事
场景一:音效起-旁白起-焦班尼上场
场景二:母亲躺木椅-音效起-焦班尼上场-对话(创编台词)
场景三:海浪音效起-焦班尼+妈妈创编对话
场景四:焦班尼出场+音效