基于优教班班通条件下高中地理探究式教学研究成效及思考

基于优教班班通条件下高中地理探究式教学研究成效及思考

刘永江1栗红涛2

（450016 郑州市第四十七中学）

[摘要] 郑州47中开展了基于优教班班通资源云平台在高中地理探究式教学应用进行了为期两年的深入研究。在研究的过程中,结合学校地理探究式教学研究与实践，通过理论研究与实例结合，编写了校本教材、开展了青年教师课程设计大赛、进行了校内课题评选等方面取得了丰硕的成果，并针对存在的问题研究下一步改进的方向，为高中地理探究式教学中进行了有益的探索。

关键词：优教通 高中地理 探究式教学 素质教育

2016年,郑州47中开展了基于优教班班通资源云平台在高中地理探究式教学应用进行了为期两年的深入研究。在研究的过程中,课题组成员基于基于高中地理启发式教学策略的基础上，结合学校地理探究式教学研究与实践，通过理论研究与实例结合，利用优教班班通资源云平台在地理学科教学探究式教学中进行了有益的探索，研究取得了丰硕的成果。

一、研究进展情况

1.进一步熟练掌握班班通使用的技术性问题

在课题开展的过程中，我们邀请郑州威科姆科技股份有限公司技术人员对课题组成员进行优教班班通使用进行培训，特别是改版后班班通使用方法技术性问题。

2.积极向郑州威科姆科技股份有限公司加强联系和沟通，向他们反映在使用过程中出现的问题和瓶颈，改进硬件设备，同时增加和补充新的资源库，提高教师讲课的积极性和课堂效果。

3.在结合新课改精神和学生实际情况的条件下，初步探究出班班通资源平台下高中地理探究式教学的基本模式，并初步进行基于班班通资源平台的课程，并进一步进行优化和修改。

4.通过优教班班通对高中地理探究式教学进行研究，提出优教班班通对高中地理探究式教学的策略；提出了利用优教班班通条件下进行高中地理探究式教学案例编写和微课程开发。

5.通过对本课题的研究，促进教师教学方式的转变，充分利用优教班班通实现高效课堂，推动教师形成新的教育理念，通过优教班班通与地理课程的整合，为课堂教学提供了广阔的思考和创新的空间，提高教师的信息素养和创新能力。

二、主要研究成果如下：

1.课题组根据课题研究计划，组织人员编著了《高中地理室外探究活动课》、《看电影学地理系列：美丽中国》、《地理大阅读系列：中国重要农业——文化遗产》校本教材等内部资料，下一步我们准备进行印刷成册，供新的青年教师学习和参考。

2.课题组还开展了青年教师课程设计大赛，经过课题组成员的努力，地理组杨梦茹老师凭借其扎实的教学基本功和优异的现场表现，从参赛的48名教师中脱颖而出，获得2017年全国人教版高中地理微格教学评比活动一等奖，赵伟杰老师获得优秀辅导教师一等奖。

3.课题组针对青年教师申请的校内课题进行评选，并在学校教科研杂志上刊登专刊：青年教师优秀课题成果集。课题组成员一共有3项课题获得省教研室和郑州市教科所立项或者结项，提高了教师教育科能力。

三、研究创新之处

本课题基于高中地理启发式教学策略的基础上，对优教班班通资源云平台在高中地理启发式教学策略应用进行研究，有以下创新之处：

第一、通过优教班班通资源云平台对高中地理探究式教学进行研究，提出了优教班班通资源云平台对高中地理探究式教学的策略。

第二、提出了利用优教班班通资源云平台进行高中地理探究式教学案例编写和微课程开发。

四、研究中存在的问题

1．在课题研究过程中，课题组成员发现优教班班通资源云平台资源内容虽然很丰富，对于地理探究式教学也有一定的帮助，但是在实践中，学生真正能够充分熟练利用这些资源的，还是少之又少。这里的原因既有学生对优教班班通资源库使用的熟练程度的问题，比如很多学生由于在学校学习过程中，只有在特定的课堂在有可能去专用的电教室去使用优教班班通学习平台，而大部分时间是在普通教室里是无法使用资源平台的，因此制约了教师探究式教学的深度应用和大面积普及，这是迫切需要解决的问题。

2.新型信息技术对课题研究的影响。随着现代信息技术日新月异的快速发展，课题组成员在课题开展的过程中，已经明显感觉到大数据智慧教育对课题研究的冲击。比如，我们在确定课题研究立项时候，正是郑州市对优教班班通资源平台推广势头的初期阶段，但是随着研究的发展，不到两年时间内，郑州市信息技术辅助教学工具已经更新到第二代了，比如随着2016年全国中小学智慧教育大讲堂在郑州47中召开后，2017年，郑州47中提出“利用互联网技术，整合学科资源，建设智慧校园，打造智慧课堂”，构建了“大数据驱动教学评价的智慧课堂教学模式”，优教班班通平台已经被平板电脑所代替，新的云教学也已经替代了资源平台，这给课题研究也提出了新的问题：如何随着现代信息技术的发展与时俱进进行课题研究。

3.自媒体在教学中深度发展。随着互联网+的发展，一大批自媒体如微信公众号的兴起，给学生平时的学习也带来了很大冲击，学生平时带手机进入课堂，也不再忌讳莫深的事情了，很多学生从手机等新的媒介学习地理知识，给地理教学也带来了新的发展。比如知名公众微信号“海中地理”，不仅有大量的学生粉丝，而且他们还通过互动，学到了很多传统地理课堂学不到的知识，这对于我们开展的利用优教班班通资源云平台进行探究式教学带来的影响也是毋容置疑的，因此我们的课题在研究中出现困惑，疑虑甚至感觉研究内容跟不上时代的发展。

五、研究今后努力方向

1.在后续研究中，我们及时与威科姆公司时刻保持沟通，时刻向他们提供现代信息技术发展的新动向，建议他们加快进行科技创新，研究出新的产品和新的学习平台，否则会被时代淘汰。我们课题研究的方向也放开视野，从优教班班通转向新的现代教育技术。

2.开辟新的地理探究式教学新模式。利用智慧教育新技术的发展，向新媒体技术发展，比如在后续研究中，课题组也建立“爱地理走天涯”（ID：gkdlxx）公众微信号和走天涯爱地理（ID：txgzsd)，目前粉丝已经近1.2万和0.3万人，每天的阅读量有1万多，下一步准备把课题研究与新媒体技术结合起来，探索新的地理探究式教学方法。

3.尽快开展利用微课技术进行地理探究式教学的实践，并做好如何在新技术条件下开展示范课、优质课和观摩课的制作，并在互联网上做好推广工作。

主要参考文献

[1]黄剑锋.浅析微课的开展在高中地理教学中的探究实践[J].新课程（下），2016 (10) :89-89.

[2]李光明. 浅析微课的开展在高中地理教学中的探究实践[J]. 中学课程辅导(教师通讯) , 2017 (10).

[3]颜健．例谈微信公众平台对地理教学的辅助作用[J]．中学地理教学参考, 2015 (3) :43-44．

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