杨家小伙爱阅读，洋洋洒洒诗情抒 ——致孙杨洋
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在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是——
蒲公英王红玉名班主任工作室
杨家小伙爱阅读，
洋洋洒洒诗情抒。
博古通今信手捻，
闻过即书佳句出。
“老师，你今天打算写谁？”我刚走办公室，孙杨洋就尾随进来问我。
“咋啦，迫不及待让我写你吗？”
“额，不是……”他不好意思地笑了。
“那你问我干嘛。”
“那……没事啦。”他摆摆手走了。
为了静下心把这个毕业季人物画像系列写完，我把办公室搬到了教室隔壁的临时办公室。一下课就有同学探头探脑地看我在干嘛，然后有意无意地打探我写的谁。这不，孙杨洋已经在班里问过我一次了，现在又来问我。
“老师，你今天到底写谁？”不知道什么时候，孙杨洋又从门口探出了个脑袋问我。
看他这么执着，我也很奇怪，就说：“你咋恁关心这个事啊？”
他欲言又止，憋了半天后说：“……我把留言都准备好了……”
我一听，乐了，“你这是逼着我今天写你呀？”
“不，不，不是……”他又嘟囔了半天，冷不丁地说了句：“我的留言也是一首藏头诗……”
“哦——”我恍然大悟，难怪呢，原来是有原创作品出炉，迫不及待地想显摆显摆，我说怎么一直问啊。
“你的藏头诗是怎么写啊？是写的我吗？”我感兴趣的问。
“是写的你！哎……算了，你等着看我的留言吧。”孙杨洋说着又走掉了。
嘿，这个小孩儿，真有意思。
提起孙杨洋啊，在我们班也是一个让人“又爱又恨”的存在。“爱”他是因为他是我们班读书最多，懂得最多，脑子瓜最聪明，反应最快，又最能扛虐的一个，“恨”他是因为他的毛病实在是太多了，字体潦草，卷面脏乱差，上课爱说话，爱摸索东西，坐没坐相，站没站相，迟到……别的不说，单是迟到这一条，我就可以给他写个千字文。他的迟到，就像一个免疫力低下的小孩儿的感冒一样，持续性发作和间歇性发作交替进行，迟到次数不可胜数。
迟到问题说白了，就是一个字——懒。孙杨洋整个庞大的身躯都是懒惰的，所以睡下就懒得起床。他的手懒，所以字写得烂，他的脚和腿也懒，所以体育长跑成绩也烂。
但造物主有多神奇吧，肉身如此之懒惰的人，大脑却异常活跃。数理化没感觉他怎么好好听课，政史地生也没见他好好背过，但人家的成绩出来照样班级前十，当然，如果他的学习态度再端正些，应该能考进年级前十。除了先天智商外，我觉得他学得轻松，跟他博览群书有很大关系。
他在我们班应该是读书最多的一个，这个毋庸置疑，从我的语文课上就可以看得出来。但凡拓展的知识和故事，他几乎都知道，而且叫他讲，他能随叫随说地讲完整，不用提前准备，我也很惊讶他的记忆力。
上次我讲曹丞相府时，他不仅对曹操的出身和三国的那段历史如数家珍，而且对不同时代的人才观的评论也说得头头是道。现在的课型都提倡以学生为主体，这也建立在学生是有知识储备的基础上的。如果学生一问三不知，师生对话是很难进行下去的。而在我的课堂上，只要是拓展，跟我互动最频繁的就是孙杨洋。所以，很多同学写那节班会课的学后感时，都说经过老师和孙杨洋的讲解，我们对曹操和三国历史了解得更透彻了。
那么，他怎么想起给我写藏头诗了呢？我猜是那次聂静给我写了藏头诗，并让我评价她写得怎样，还有没有提升的空间。我说如果最后一句押韵就更好了。说这些话的时候，孙杨洋就在旁边，他接了一句：“一般都是一二四句押韵。”我肯定了他的回答，所以他可能想自我挑战一下，试着写了一首。他写的到底是什么内容呢？我很好奇。
下午放学，我在办公室收拾东西准备回家，孙杨洋又冲了进来，把一张小纸片拍在我的桌子上，“老师，你看我写的藏头诗。”哈，他终于忍不了了，把他的“大作”提前拿给我看。
红日升落几十载，
玉壶冰心育人才。
美德高尚传千里，
女中豪杰人敬爱。
“哇，孙杨洋，你写得太棒啦！押韵！有文采！还有典故！太厉害啦……”我情不自禁地连连称赞，内心充满了无限喜悦与感动。没想到这个平时大大咧咧的臭小子这么有才又有心！
孙杨洋也被我表扬得不好意思啦，说：“老师，你给我指导指导，看我还没有提升的空间？”
“我觉得你已经写得相当好了！”
“我本来想写成那种的，就是像'晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲’那样的形式的……”
“哦，你是说对仗工整？”
“对对对，就是那样，但是不好写……”
“对仗工整的千古佳句，有时也是妙手偶得，可遇而不可求。你能写成这样，已经特别好了，并且我也看到你的字也是在努力写好，以后就按照这个标准写……”
“好好好，我的字还有进步的空间，我知道啦，谢谢老师，老师再见！”一听我唠叨，孙杨洋赶紧溜了。
孙杨洋走后，我又好好地端详了一番他的藏头诗，心中的感慨无以言表。计划写藏头诗，只是为了送给同学们一个毕业礼物。开始写时，也是本着先从平时着墨较少的同学写起的原则，不为别的，只为给自己一个深入了解他们的机会。确实，这一段时间的写作驱动，倒逼着我更多地了解了一些学生的生命状态。因为懂得，所以慈悲，通过写作，也让我更多元和理性地看待学生的成长。
有人调侃我一写藏头诗就被频频打脸，比如刚写完薛兵，他就打架，刚写完侯明灿，他就因拿手机被停课。对此，我的内心坦然而透亮。教育本身就是慢的艺术，作为教育者，我们所做的就是欣赏鼓励和示范引领，只言美好，不语悲伤，只为耕耘，不问收获，浅浅喜，静静爱，深深懂得，淡淡释怀。只此，一切都好。
只是，今日有意外之喜，就是孙杨洋送的“大礼”！感谢我的爱徒，不是我好，而是你优！有才的孩子有好命，有情的孩子有好运，看好你！
END
蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。
蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。
薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com
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