写教案、做课题、发论文，是教师水平三个层次的重要标志
【平湖一柱 第1358】
对教师而言，教案是为上课而撰写的教学方案，课题是对教学中存在的问题进行研究，论文是对某个问题思考、研究后得出的结论，小到一个教学方法，中到一套教学模式，大到一种教学理念，此三者，代表着教师教学水平的三个层次。
每一个人做任何事之前都要提前做一个计划，设计一个步骤，譬如每人每天的一日三餐，也是要计划的：每顿饭吃什么？食材到哪里去买？吃鱼的话，是清蒸还是红烧，下锅时，是整条鱼还是切成块……所有这些都应该是事前计划好的，更不要说教师要的一堂课了。
有些教师虽然认为写教案没用，但他们也不得不承认，他们上课前，脑子里也会计划一番，只是他们没有写到纸上，形成案，因此，他们上起来课就会不严谨，随意性太强，不会有深度，课堂上出现问题就会手忙脚乱，这样的教师就如同家庭主妇一样，即便天天做饭，做一辈子饭，也仅是把饭做熟了……
因此，一名教师要想上好课，就必须提前备课：学课标、研教材，备学情，根据教学内容和学生学情，选用恰当的教学方法，有计划有步骤地呈现教学内容，引领学生进行探究、发现。
这就要提前写出教学方案，这就像饭店里的一桌大餐，要提前列出菜单，荤素合理搭配，上菜时先冷盘、后热炒、鸡鸭鱼肉是高潮，中间穿插汤和面点，最后是水果压桌，这样上菜顺序，让客人会先胃口大开，然后大快朵颐，最后爽口清心，吃了这顿，下顿还想来……
但是，一名教师，若是仅止于写好教案上好课，那只能是一名尽职尽责的老师，不能算是一名好老师，好老师不但要备课好，写好教案上好课，还要善于反思，发现问题，进行研究，不断更新理念，改进方法。当一名教师对发现问题，进行研究，解决问题的时候，他也就是在进行课题研究。
很多酒店厨师做菜多年如一日，做的菜“从不变样”，我们称这样的厨师“死手了”。水平不提高，待遇自然不会增加，随着时间的推移，还随时可能被解雇。这都是他们只知道做菜，却不去思考，不做研究的缘故。他们不知道，随着社会的变化，食材会发生变化，人们“胃口”也会变化。他们更不知道，“红黄绿”三原色不仅可以调出七色彩，还可以调出万种色。同样的食材，不同的搭配，便会做出不同的味道。他们更不知道，要看客下菜，菜要随着不同客人变化而变化、同一客人不同时期的需求变化而变化，而这一切，都是要善于观察、善于思考，善于“琢磨”的，这也就是说，好厨师不是用手做菜，而是用“脑’做菜。
将研究的结果“写”出来，就是论文，论文是在扎实研究的基础上，将发现的问题、规律、解决方法，通过书面文字表述出来，给更多的同事、同仁以借鉴，让自己的发现、方法惠及更多人，这样的老师就可以称得上是“明师”了——不仅能做，还擅写，也就是将自己的方法能明明白白地告诉他人。
为什么擅写的老师方可称其为“明师”？还是拿厨师打比方吧。一名厨师菜做得好，却不能将自己的“菜谱”“说清楚”，这实在不是他想保守秘密，而是他“只可意会，不可言传”，表达能力有限，实在说不清楚。这样的厨师，菜做得再好，却不能为更多客人做菜，因此也只能算是一个好厨师，而算不上“明厨”，无法成为“厨师之师”，无法开连锁店，事业是做不大的。
做教师和做厨师一样，不写教案，永远上不出优质课，教学成绩也不会好到哪里去；
一名教师，如果只在撰写教案上下功夫，可能会上出较好的课，但永远上不出上乘的课，所教学生成绩就算好，也是靠“软磨硬泡”拼时间和精力得来的，长此以往，毁的是自己的身体，伤的是学生的素质；
一名好教师，当用智慧去教学：在日常教学中善于观察，善于发现，善于思考，对发现的问题进行深入研究，找出问题根源，发现其中规律，找到解决方法，做好课题研究，如此教学，就会事半功倍。
而教师若要做一名“明师”，就要多读书，擅写作，乐于分享，智慧共享。
当一名教师认真撰写每一个教案的时候，能做课题、会写论文的时候，那么这位教师就离名师不远了，就离高级职称不远了！相反，如果一名教师认为教案无用，课题作秀，论文皆假，一切都没有用途，那么，我想请教这样的教师，现实中的你是如何教学的呢？你认为什么才是对教学有用、实用的呢？能否说出来，写出来，让大家都见识一下、学习学习呢？
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）