江一：多数情况下，我们自以为和孩子完全生活在一个世界中
多数情况下，我们自以为和孩子完全生活在一个世界中
文/江一
近日，我一个学生把我拉入一个QQ群里，并给我封一个最高写作指导。而接下来的事情让我深思，并感慨多数情况下，我们自以为和孩子完全生活在一个世界中。其实，事情不复杂，道理也简单。
可是，自然而然的事情，一定对么？
当然，我不批评孩子，也不袒护老师。
“老师，感谢您的捧场，但是，我觉得面临着解散的困境，您说怎么办？”这孩子向我诉苦。
“为什么这么说？”我问。
“因为群里有人认出你是老师，他们觉得不安全，想退群，还真有一个退了，说曾经被一个老师举报过，您给支支招，怎么办？”他委屈地说。
“那我要问你的初衷是什么，假如你要的是一个肆无忌惮的吐槽大会，那就不用说了。假如如你的初心一样，真的要做出精品的写作交流群，你就可以坚持，你一开始就说不求多少人，志同道合就行，假如有人退群，那就不是志同道合。不用伤心。再者，我是不会举报你们的。”我诚恳地说。
“我知道，他是怕。我知道了，老师，我会坚持的。”这孩子心气儿又高了起来。
昨天五一，索性我在群里自曝身份。
“把话说开吧，大家不要以为我是老师就拘束啊，我的学生都知道，我是可以在一起嗨皮的。”我想敞开心扉。
可是，换来的是几个惊讶的表情包。
“您要不说，我还真不知道。”
顿时，我感到自己鲁莽了。然后说今天五一劳动节，咱们一起以劳动节为主题写点什么吧。有人表示同意，商定了，不限韵，不限文体，一展所长即可。《弦歌湖畔行》就是和孩子们约定后写就的作品。
自感失言之后，我的心情是很复杂的。当初打算自曝身份之前，我很自信孩子们都可以敞开心扉。我们聊校园、聊学习、聊写作，切磋与交流，多么惬意的事情。这份自信来自哪里？来自我自身，我可以写作，我正在写作，也来自之前的经历，有很多孩子跟我私下交流，因之他们也写出了很好的作品。可是这次，我受挫了。不过，转念一想，原因在于这个群里的孩子我不认识，他们不了解我。他们拒斥的是老师这个概念，而不是我，绝对不是我，假如他们了解我的话。
但无论如何，我都陷入了一种冷冷的沉思中。孩子们的世界，我们究竟可以融入几分？很容易想见，这是一个有着不同答案的问题，答案因人而异。有的人融入的较多，有的人融入的较少，甚至绝缘，即根本与孩子无法沟通。孩子乐了，不与分享，孩子痛了，不求帮助。有人会说不要瞎掺合孩子们的事情，其实任何人的事情都不能瞎掺合。关键是如果连基本的沟通都实现不了，这真的好吗？
很多时候不是吗？为了避免和老师、家长产生思想上的任何冲突，孩子选择的就是拒绝任何主题的深入沟通。即便是沟通的主题是成长、学习，那也不行。很多孩子不会写作，其实如果能够和真正会写作的老师保持常态化的沟通，学会写作就是一件很自然的事情。可是，有时候，这条道路完全阻断。
然而，也有愿意和老师沟通的少年。
“老师，晚上给我们开个讲座呗，疫情期间的时评文，我的语文要冲刺120。”一个学生昨天上午说。
“好呀，我备备课。”我安慰式地说。
“嗯嗯，托腮等。”说完，发出好几个可爱的表情包。
“江一老师，我是涛，在此向您请教一个问题。有道以‘学习中的思考’为题写一篇作文的题目，我不是很明白这个题目的深层含义，尤其是‘学习’，您能不能有空讲一下？谢谢老师！”这是昨天下午一个微信消息。
涛是我之前教过的学生，我很器重他，每次见到我，都要90度鞠躬。看他问的问题，我心中频频说孺子可教。我从学习的纵横内涵出发给他讲解了一通，并告诉他写作时注意的问题，无论是记叙文还是议论文，内核是不变的，变的只是形式。
从我个人的经验来看，能够主动和老师沟通，向老师主动请教问题的孩子，思维方式都是很不错的，具备肯研究、有主见的特点。当然，这个事理逻辑很有意思，它们是可以双向互动的，即肯研究、有主见会让自己主动沟通，能够主动沟通也可以让自己肯研究、有主见。这是问题的两端，执其一，可寻其二。
总体来说，世界有两个，物质世界和精神世界。我们和孩子在统一的物质世界中，但不一定在统一的精神世界中。所以，我们不能轻言自己和孩子在一个完整的世界中，只有物质世界没有精神世界的世界，不是一个完整的世界。
各种情绪会阻止我们和孩子在统一的精神世界中，对于情绪，可以堵塞，任其自生自灭，可以沟通，让其化负为正。又有人问，有必要追求统一的精神世界吗？精神世界是一股巨大的力量，掌握它，我们会发现和解决诸多问题。
榷山
庚子纯阳（5.2）
于湖城湖畔
【作者简介】
江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡水青少年诗词学会秘书长，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。