胖·师说｜如何看待基于信息技术的整本书阅读

在2018年秋季即将开始执行的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，高中语文必修课程将以18课时用于“整本书的阅读与研讨”。教学将分两个学期，集中使用，选择范围内的一部长篇小说和一部学术著作，利用课内外时间阅读，通读全书，深入理解，撰写笔记，交流讨论。在选择性必修和选修课程中，“整本书阅读与研讨”不专门安排课时和任务，重在运用形成的阅读经验与方法阅读其他任务群的相关作品。

对于即将到来的“整本书阅读”，除了课堂教学方法的创新与进步，信息技术的融合与支持也成为胖胖老师在探究“整本书阅读”中重点关注的对象。

整本书阅读，让学习过程更注重可视化

在对全国30余节有关“整本书阅读”教学展示课的观摩聆听之后，胖胖老师发现“整本书阅读”教学中面临的最大挑战首先来自基于传统阅读评论方式在大容量的阅读面前，往往会遇到无法准确及时定位书本文本内容，而师生鉴赏分析中也往往面临着大海捞针般的检视书本操作，这样的阅读教学不仅效率堪忧，而且学生在学习之后也往往陷入一种“什么都读过，却什么都没有读透”的困惑，不少课后评课中专家的点评也聚焦在如何有效呈现“整本书阅读”效果这个问题上。

其实，目前借助科大讯飞“智慧课堂”教学系统已经能够轻松实现课堂语音的实时识别，并可以生成结构化、可视化的课堂实录，这有利于“整本书阅读”过程中的有效课堂记录。

同时在“课程任务群”的概念下，“整本书阅读”教学的整个学程（6-8课时）的课堂实录数据还可以成为后续课程的有效教学资料，通过检索关键词可以快速定位之前课堂学习中的相关环节，实现对书册阅读过程的有效回溯，让整个课程任务群的教学过程可视化、结构化、可检索。

整本书阅读，让PBL成为语文教学的常态

整本书阅读不同于精读单篇文本，也不同于泛读名著，整本书阅读教学需要有基于阅读项目的整体教学设计，而阅读项目也是PBL（项目式学习）的重要部分。

PBL（project-based learning）在语文教学中的应用其实很早就于互联网结缘。这里胖胖老师和大家分享来自中国台湾地区台中市国教辅导团王胜雄老师在2004年发表的在「WebQuest教学模式介绍及应用实务」一文。王老师对WebQuest在教学实务有详尽的介绍，使人对WebQuest有更进一步的认识，以下就其意涵、特色、学习层次与组成要素等方面做概要陈述：

（一）WebQuest的意涵：

什麽是WebQuest？在1995年，圣地牙哥州立大学的Bernie Dodge与Tom March两位教授首先提出WebQuest的概念，就是要整合学习策略与应用网路资源，规划探究导向的教学活动(inquiry-oriented activity)。

（二）WebQuest的特色：

1.由教学目标出发，老师必须先整理好相关资源网站，引导学生针对此主题进行探索了解。

2.在有目的地问题安排与任务规划下，帮助学生针对手边资讯进行分析、整合、评鑑的高阶思考。

3.避免学习者在多元的全球资讯网中盲目浏览和接触不适宜资源，同时又能激发学习者的主动性、探究精神和创意思考。

（三）WebQuest的学习层次：

WebQuest的学习层次可分成「短期」的学习与「长期」的学习两种：

1.短期的WebQuest学习：

（1）短时间的单元学习，例如一到三节课。

（2）主要目标是获取和整合知识。

2.长期的WebQuest学习：

（1）时间拉长，可能是一星期到一个月时间。

（2）学习目标是扩展和提炼出新的概念。

（四）WebQuest的组成要素：

1.情境介绍（Introduction）：

（1）一个构建“知识鹰架”的导言，提供该次探究的背景资讯。

（2）提供一些背景材料，唤起学生原有旧知识经验，为新的学习作好准备的教学设计。

2.学习任务（Task）：

（1）一个可能完成的并且是有趣的任务。

（2）这个解决问题的任务是WebQuest的核心部分。

3.探索过程（Process）：

（1）一个探究学习的过程描述。

（2）学生探究学习的步骤，每一步骤都有清晰的指导说明。

4.网站资源（Resources）：

（1）完成任务所必须的资讯资源。

（2）通常是将许多资源以超连结在WebQuest文字中，作为问题探究的“定锚点”。

（3）资源包括：网站资料、透过E-mail联繫的专家、实际的参考资料、在网路上的调查资

料库，也包括传统印刷的书籍和文献。

（4）引导学生不至于盲目地漫游、留连不必要的网路空间而分心，甚至忽略了探究学习的主要目标。

5.评鑑（Evaluation）：

（1）模式一：问题求解的“导航”，或是如何完成任务的指导框架，如时间进度、概念图

表、因果分析图示等等。

（2）模式二：对探究学习效果与可行性的评价。

（3）网路探究学习是一种较高水准的学习，在布卢姆Bloom’s教育目标分类（知识、理

解、应用、分析、综合、评鑑）中，处于最高的层次。

（4）这部份的评估系统是开放性的，用来对学生解决问题的结果而创作的作品进行评估。

6.结论（Conclusion）：

（1）完成这次探究学习的结论。

（2）提示学生已经学到了什麽，并鼓励他们发表这次探究的经验如何扩展到其他领域、发

现什麽新问题，以及有何感想等。

以上简单介绍WebQuest的学习特色、学习层次与组成要素，学生在步骤化的引导与创意思考下，在「动手做」的活动中逐步增进对学习主题的探索与了解，最终便是希望活动结束后，学生是否能在主题活动中启迪出另一番新思维。

10分钟，听胖胖老师聊整本书阅读

这里，胖胖老师与大家分享用10分钟有关整本书阅读的思考，欢迎点击观看哦（中英文双语实时识别字幕）。

结语

如果您也对“整本书阅读”信息化应用感兴趣，欢迎留言与胖胖老师分享。