初中语文，抓住阅读的细节，才能写出作文的细节

这篇文章，回答大家留言的问题是：文章如何能打动人，文章如何能吸引人？很多时候，一篇文章之所以耐读，是靠细节撑起来的。同学们的作文想得到高分，我们做老师的，也经常一而再再而三的告诉大家，一定要写好细节。

但是往往，越是强调的东西，越不容易做到。作文也是。虽然老师们一再的强调，可是大家就写不好细节。就以我的观感来说，每一周要批阅10篇20篇的各种作文，总发现有相当多的同学，在写好细节方面的能力还有待提升。今天便从阅读的角度，来为大家讲一讲，如何提升细节写作能力。为什么要从阅读讲，是因为我发现好多的同学，甚至也包括一些同行，不太重视课本的阅读。当年我刚教语文的时候，也曾经走过这样的弯路。

现象呢，语文的考试，一般的情形大家很难遇到原题，课内的语段不会太多，往往体现为考能力，往往通过课外的语段来考，所以自然而然的，哪怕是平时我们做题，也都会忽略课内的语段。

这是不应该的，课本之所以叫课本，就是因为它是一课之本嘛。许多我们刷课外题的本事，包括思路也包括方法，其实是来自于课本。老师上课认真的讲课文，不但是在教我们阅读的能力，也是在积累写作的能力。这方面涉及的问题比较多，就单讲细节吧。细节描写，当然也可以看成是特写。这是一个比喻的说法，就仿佛人们在拍视频的时候，给他来一个特写镜头。我们学语文的思维，除了要观察仔细，还要学会打比方，会用比喻。特写往往是局部的放大，用语言表述的时候，往往会运用到比喻等修辞方法。以七年级的课本为例子来讲，这一学期我们刚刚学完统编版七年级的下册，里面的第3单元，就有不少细节描写。本单元四篇课文的人物刻画，都充分运用了细节描写——

如鲁迅的《阿长与<山海经>》，里面的没有文化的阿长，把《山海经》叫作“三哼经”;

杨绛的《老王》，里头有老王“送香油”“送鸡蛋”的细节；还有《台阶》，文章里面，有父亲“洗脚”的细节描；古文《卖油翁》，尽管古文的文字都简洁，其中也有卖油翁“但微颔之”的细节描写。具体的行文，大家应该是熟悉的，我这里也就不大段的引用。通过对这些文本的感知，便会有生动的感觉，因为有图像感，这些特写的镜头，呈现在每个人脑海中的，都是不一样的情景，但却有生动的一致之处。人们对于生动的东西，总是不排斥。 就像现在的年代，人们为什么喜欢刷小视频呢？其中最主要的一个原因，就是因为这些样态的东西，生动了展现某一个生活的具体细节，它能唤起我们的想象和联想。能在图像感当中，唤起相当的意义和情感。如《台阶》，“洗脚”“踩黄泥”的细节描写，这是，父亲为造好房子而亲自动手的细节，在生动展现的同时，更表达了作者对勤劳能干的父亲的怀念。在阅读的基础之上，当我们想抒发相对情感的时候，自然而然的便会借鉴。基于观察和思考，笔下也很自然地流淌出细节。像这种转化的例子，可以再拓展一下。比如到了初三学习《社戏》时，里头细节描写很多，且用词生动准确。比如“豆腐西施”。精读“豆腐西施”的细节后，可以探讨描写的作用、类别及特点，体会细节描写的精妙之处。当然这还只是做阅读题的功夫。但是，领略了鲁迅对于“豆腐西施”的语言和动作等细节描写的“神来之笔”，就可以进一步去揣摩：“两手搭在髀间”的“搭”如果换成“放”，效果会有什么区别？“张着两脚”的“张”换成“开”，会不会有影响……通过此类问题的思考，能认识到细节描写中用词准确的重要性。这之后，当我们在写文章的时候，涉及到人物的描写，就会讲究起来。更多阅读：

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